让晨会课成为1道丰盛的精神早餐.docVIP

让晨会课成为一道丰盛的精神早餐 晨会课是学生到校后活动的开始阶段，是我们与学生面对面、心对心交流的最佳时间。一节好晨会，如一道可口、丰富的营养早餐，滋润着学生的心灵，每个清晨引领着学生拥有一份快乐、真诚、热情、蓬勃向上的心态，赐于孩子们一个清新的开始。其利用的好坏，在很大程度上影响着学生的思想品德以及行为习惯的养成。晨会课是每天的必修课，作为活动课程的组成部分，是学校不可缺少的微型课。它不仅能对学生进行循环往复、有层次的教育，促进学生良好行为习惯和优良班风的形成，而且有利于深化班队建设，加强和改进未成年人思想与道德建设。因此，短短十分钟，不可小觑。 晨会课上什么？怎样才能发挥它最大的教育功能？如何有目的、有计划地精心酝酿晨会素材，或烹制一道可口的精神早餐，熬上一份营养丰富的心灵鸡汤，让“短短十分钟”成为“精彩十分钟”，成为拨动学生心弦的序曲，这是值得我们每一位班主任好好思考的问题。 一、现状分析 晨会课是班主任强化班级管理、加强学生思想品德、学习行为规范的教育课程。目前晨会课仍游离于活动第一课堂和第二课堂之间，“似课非课”。初步梳理，主要存在四大现状：一是一言堂。教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，有的老师甚至利用晨会课处理、训斥调皮的学生，以此来“杀鸡骇猴”；二是流水账。教师零零碎碎地问，学生断断续续地答，大家稀里糊涂地听，不知不觉下课铃声响了。结果学生云里雾里，不知所云；三是挪他用。教师偷偷补课，学生悄悄作业。有的老师干脆利用晨会课来订正作业，默写词语，组织朗读，加重了学生的负担，挤占了德育的“门面”；四是放鸭式。教师撒手不管，让学生自由活动，当成课间……凡此种种，造成学校晨会课“千姿百态”、“百花齐放”，使晨会课变了味、走了样。这样无疑淡化了晨会的教育效果，削弱了德育功能，没有达到预期的教育效果，也违背了课程设置的初衷。 现状的背后暴露出的是教育的缺位、内容的缺失、方法的缺乏：一是责任意识弱。教师没有真正认识、理解和重视发挥晨会课的教育作用。“一日之际在于晨”，好情绪，好心情，好晨会，对于学生来说显得特别重要。学校、教师都应利用每天的晨会，营造良好的德育氛围；二是育人技巧少。教师对究竟怎么上好晨会课心中无谱，常常以“打发、应付”心态对待，有的是没计划，有的有计划也形同虚设。所以没有事前准备、酝酿的过程，更无事后总结、提炼的反思。都是乱打乒乓，乱敲锣鼓，凭主观，想当然，想讲什么就讲什么，包罗万象，杂乱无章，教育目标不集中，教育方式单调枯燥。 二、策略思路 作为班主任必须充分用好晨会课，展示十分钟魅力，为自己满意和学生快乐的一天，起好调，开好头，让师生在充满关爱和互相尊重的氛围中开始一天的校园生活。 （一）强化一个“专题” 一堂晨会课必须明确一个教育目标，拎住一个主题内容，如热爱祖国、尊老爱幼、助人为乐、保持教室内外清洁、养成饮食卫生等等。因为学生的注意点和接受强刺激不宜过多。只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。 （二）提供一个“范例” 晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片断、叙一个身边的好事例、看一部好录像、读一篇好文章，正面引路，让学生进行片断、事例的评价，形成心理品德定位。再进行自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。 （三）寻找一个“结合点” 晨会课的教育目标、教育内容、教育专题的确定，可以细心的寻找多个结合点。如结合家访发现的好的事例，设立“激励专题”；可以结合学校中心的活动、少先队的“争章夺星”活动，设立“活动专题”；可以结合时事（如奥运健儿的拼搏场面），设立“新闻专题”；可以根据学生内心的所想所思，设立“信念专题”；可以想象出学生可能遇到的困难，设立“挫折专题”；可以参观敬老院等，设立“访问专题”；可以引导学生读书、绘画、制作，设立“审美专题”；可以视学生美丑善恶分辨不清，设立“质疑专题”，增强大胆创新意识……。 （四）摈弃“一家之言” 晨会课不搞教师“一言堂”，正视主体作用。课上，教师众多的问题剖析，繁杂的套话、空话，讲得过多，不但达不到教育效果，反而倒了学生的口味，丧失了学生听觉敏感度，干扰影响了学生情趣。不妨可以进行民主式的专题议论，让学生来发表独到的见解，在讨论中辨析明理，在思辩中自我矫正，自我定位，达到自我教育的目的。 （五）掌握一个“尺度” 晨会课上对班集体和学生必要的表扬或批评是应该的，但不能一味地训斥批评，特别是当众训斥学生，要掂量掂量学生的自尊心和心理承受能力。凡事都有一个分寸，表扬不能过滥过假，批评不能过激过失。可以换一个角度旁敲侧击，不正面指出学生的不足，有目的涉远、举例、渗透。进行暗示性的教育、隐蔽性的教育；可以运用对比、比较、反衬，针对某一问题，表扬做得好的一面，促其反省顿悟，达到自我纠偏的欲望。实施比