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浅谈教学过程中的随机性评价 　　　 本文作者：凉州区松树学区 宋廷武　　　　　 随着新课程改革的实施，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“教师要在教育教学的全过程中采取多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情境测验、学生成长记录等）” 4、针对个性、情感、态度的评价。例如，老师在教学《妈妈的爱》时，让同学们自己说说“妈妈给了你哪些爱？”“你是怎样报答你妈妈的？”经过讨论，培养了学生从小热爱父母，热爱家庭的情感。当学生克服了学习上的困难时，教师及时地评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这样，不仅唤起了学生学练的热情，又增强了学生战胜困难的决心，培养了学生自强不息的个性。 5、针对交流合作学习的评价。新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师教学中要注重培养学生的合作意识。如“你们小组合作得最好，想得办法最多”；“这个小组有的摆，有的读，有的贴，分工合作,很快完成了任务”；“你们看，他们在欣赏自己合作完成的作品时，是多么快乐！”这些具有感染力的语言，拉近了师生的距离，营造了民主和谐的课堂氛围，使课堂出现了活泼热烈的气氛，学生学习兴趣浓厚，达到了意想不到的教学效果。 二、让学生学会评价 1、学生学会自评。传统教学中，只有教师的语言最具权威，教师讲，学生听，学生只能按照老师的话去行动，这所谓“师命难违”。所以学生对自我评价的积极性不高，甚至是恐惧和厌恶。现代教育评价在教育思想与观念转变基础上，开始尊重被评价者在评价活动中的地位和作用。倡导以学生为主体，发挥学生的自主意识，这样才会让学生对自己形成一个正确的认识。在教学中，教师要让学生对自我表现作出判断。不论是朗读课文、讲故事、表演之后，还是整堂课后，都要提示学生学会自评，从“挺好”、“不太好”学生简单概括之类的评价中，引导学生到“我朗读声音洪亮”、“我动作不协调”等多方面、具体的客观评价，逐步提高学生自我监控能力。 2、学会互评。学生之间的评价，在教育教学活动中最为频繁。学生的言行、品德、卫生、纪律都可以让别的同学作出评价。学生在会评价别人的同时，提高了自我认识，在评价中获得自豪和喜悦，加深了师生和学生之间的相互理解、交流与沟通。同学互评会取长补短，提高学生的口头表达能力和判断是非的能力，可以发展自我，完善自我。 总言之，随机性评价做为过程评价的常用方式，时刻影响着学生德、智、体、美、劳诸方面的发展。只有广大教育工作者树立正确的教育观念，解放思想，用发展的眼光看问题，积极探索，勇于实践，才能培养出适合时代发展的一代新人。 　　 　浅谈教学过程中的随机性评价 　　　　　　　　　 　作者：　宋廷武