“部编”小语特点及教学分解.ppt

三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎ “部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。 ——使用教材时，要在彼此融合方面多用心。几个板块的划分主要是方便，大致上有序可循，但 教学实践中还应当根据各自的实际来适当组合， 没有必要划分得那样界限分明。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎单元的设置，“部编本”语文教科书这方面也有些新的想法。 ——小学低年段的新教材分汉语拼音、识字写字和课文3个板块。在实际教学中， 汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。小学中高年级开始有单元设置，初中也是按照单元来组织教学。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，采用“双线组织单元结构”： ——一条线索 是按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲 情”“文明的印迹”“人生之舟”，等等）组织 单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一 条贯穿全套教材的、显性的线索，但并不像以 前教材那样给予明确的单元主题命名 ——另一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能 力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、 口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单 元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主 要指出本单元的学习要点。 为何要采用“双线组织单元结构”？ ——因为现有各种版本语文教科书，基本上都是主题单元结构。这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构有问题，只照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单 元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、 训练哪些能力。语文教学也就失去必要的梯度。 这个问题是严重的，教学中大家都不满意。所以“部编本”语文教科书采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则是文体组织单元；还有，就是适当淡化单元的主题，以便把必要的语文教学的要点、重点，按照一定顺序落实到各个单元中。教师在教学实践中可以按照新教材的单元顺序来安排教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力的落实这条线。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎小学的单元设计 ——包括思考练习题 ——单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示） ——“和大人一起读” ☆这也是新教材的一个亮点。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 2.更加灵活的单元结构体例。 ◎初中的单元设计栏目 ——课文的导语，预习提示 ——课后思考探究 ——积累拓展 ——读读写写 ——自读课文的旁批 ——还有阅读提示。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎现行教材存在问题亟待改进 ——都采用以人文性为中心的主题单元建构。语文的知识体系被弱化，甚至被拆解了，教材在知识体系的建 构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎“部编本”语文教科书力求让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、 年级、单元的教学要点清晰。 ——按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些 必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。 ——“部编本”语文教科书努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的， 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度地操练。但要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一 得。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 ◎体现知识体系和能力点的五个渠道 ——教师用书。会给大家排列一 个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪 些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目 了然。 ——单元导语。（从中年级开始）， 对本单元学习的重点，包括知识点或能力点， 均有提示。 ——思考题和拓展题。是每一课的思考题和拓展题，必定 有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来 设计的。 ——综合性学习、写作、名著选读等方 面，全都有学习方法或者训练目标等提