远程教育架起沟通桥梁.docVIP

多媒体教学架起沟通的桥梁 —记五年级科学《感觉世界》 当大山的孩子还在向往走向山外的时候，远程教育给了他们机会，国家实行的远教计划，从根本上解决了农村学校信息闭塞的问题。丰富多彩的信息不仅丰富了教师的视野，也给学生带来了无限的乐趣，让学生在享受视，听的同时，培养他们的学习兴趣。 如果用传统的教学工具，则无法用逼真的画面展现给学生，我们只能在一个想象的空间来完成这一课。如果用多媒体，则会有不同的收获。 　 春天来了，当你走进，你会看到什么？闻到什么？……你会看到鲜艳的花朵、闻到诱人的芳香、听到鸟儿婉转的歌声……这些奇妙的感觉是如何产生的？我们身体中哪些器官具有感觉功能？它们是如何感知周围不断运动和变化的环境呢？如果我们失去了感觉，我们的生活将会怎样？ 初夏的早晨，大自然的万物从沉睡中醒来。初升的太阳像一团火球，从东方冉冉升起。在凉爽的空气中，时时飘来一阵阵沁人心脾的花香，悦耳的鸟鸣声此起彼伏，多姿的百花争相吐艳。当你漫步于林间小道，或晨读于石凳上，此时此刻，你必定会有一种心旷神怡之感。这是朋友们生活中的一幅写生画，就在这生活的画卷中，也画着人的认识活动。你的五官在积极地活动着，向你提供丰富的外界信息，使你能如实地感知外界，从而欣赏这良辰美景。就在这生活的画图中，体现着人脑对周围事物的反映。读书产生言语动觉，散步产生运动觉和平衡觉，闻到花香是嗅觉，看到大自然的美景是视觉，听到鸟鸣是听觉等，视觉、听觉、嗅觉，运动觉等在心理学上统称为感觉。 两幅美妙的画面将我们带进了课堂。 当学生带这这些问题走进课堂的时候，他们也在期待这获得更多的答案。有些可以凭我们的想象就可以完成，而有些内容光凭想象是无法完成的。这就要求我们借助多媒体的视听效果来完成。 我们跟随五年级学生走进了多媒体的课堂。我们也在期待，多媒体会带给我们一些什么了？我们和学生的疑惑很快就被解开。 当五年级科学老师（以下简称老师）打开多媒体之后，展现在我们面前的是一幅百花盛开的大花园时，在场的人都为之动声。如果不是在课堂，肯定会发出感叹声的。因为那一幅画面，完全廊扩了我们的感官世界。 接下来，老师给出了得出一些问题,从多媒体的画面中我们可以什么了？并且提出了日常生活当中的实际问题。 　 1.自然环境在不断变化。阳光、温度、食物、水源是生物生存的必备条件，如果生物不能很快察觉周围环境的变化，就无法生存下去。 　　设问引导学生读图1—1：图中的人感觉到了什么？然后归纳：人通过耳听、鼻嗅（闻）、眼看、手摸、口尝感觉到了周围的环境和物质世界。 鼓励学生交流与讨论：①你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论一样吗？ ②小明为什么要带着耳机欣赏音乐？ 　　结论：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种不同的刺激，产生各种不同的感觉。 这时学生的讨论不再是凭空的想象了，而是在接触了视听效果之后他们得出的结论。 紧接这老师又提出了第二个问题。 2．皮肤的感觉功能 　　设问：皮肤内有许多感受器，你知道皮肤能感受外部环境中的哪些信息？ 　　学生小实验： ① 同桌一组，其中一人闭上双眼，另一人拿出一个物体让他触摸，并叫他说出所触摸物体的形状、大小、冷热，软硬及粗糙还是光滑。 　　 ② 请一位同学闭上双眼，另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处，观察哪一部分皮肤的感觉特别敏感。 　　结论：实验说明皮肤有触觉、冷觉、热觉等感觉功能。皮肤的不同部位对各中刺激的敏感程度是不同的。 这种视听与现实向结合的情景也让学生走进了这个课堂，他们似乎子已经是这个课堂的一份子，不再为以前的枯燥而无聊了。老师采取的这种循序渐进的教学，让同学们受益匪浅。浮躁的心灵终于被大自然的魅力而折服。幼小的心灵也感受到大自然其实很美的感叹。他们也发现，在他们的周围，也存在着很美的东西，让他们在丑与美的天平上衡量。 老师再继续引导，再设问：皮肤的冷觉和热觉感受器究竟能感受环境中的什么刺激？ 　　实验：取三个杯子，分别盛上冷水、温水和热水，将自己的左手、右手分别浸在冷水和热水中，一段时间后，将两手同时浸入温水中，此时左、右手感觉一样吗？ 　　讲解：冷热感受器并非感受物体温度的刺激，而是感受皮肤散失和获取热量的速率变化。 　　讨论：当皮肤受到针扎等损伤性刺激时，会有什么感觉？这种感觉对人的健康生活有利还是有害？人手的不同部位分别对什么刺激比较敏感？ 课讲到这里的时候，我们都为他的良苦用心而叹服，五年级的学生正是区分丑与美的最佳学习阶段。鲜活的例子让他们感觉到生活中有很多美好的事物，只是我们没有发现而已，启迪学生去发现生活中的美！学生的主动参与、乐于探究、积极思考，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生在探究中获得了知识、培养了能力，较好地体现了主动探索与接受相结合的原则