公开课-勾股定理中的方程思想.doc

《勾股定理中的方程思想》教学设计 ? ? 课题：《勾股定理中的方程思想》教学设计 科目： 数学 年级： 八年级 课时：第 1课时 一、学习目标 知识与技能过程与方法：情感态度价值观：培养合情推理能力，体会激发学习热情。 重点：运用方程思想解决与勾股定理有关的问题 难点：当几何图形中多个直角三角形时，寻找或构造合适的直角三角形，利用勾股定理解决问题. 关键：在现实情境中捕捉直角三角形，然后应用勾股定理针对性解决? 四、学情分析 ?在本节内容之前，学生已经准确的理解了勾股定理的内容，并能运用它解决一些实际问题，同时也具备了一定的合作意识与能力，并对“做数学”有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力还是有限，对生活中的实际问题与勾股定理的联系还不明确，自主学习能力还有待加强。 五、教学背景 勾股定理是几何中最重要的定理之一， 它也是直角三角形的一条重要性质.同时由勾股定理及其逆定理，能够把形的特征转化成数量关系，它把形与数密切地联系起来，因此，它在理论上也有重要地位.方程思想是初中数学中一种基本的数学思想方法.方程可以清晰的反应已知量和未知量之间的关系，架起沟通已知量和未知量的桥梁.本节课为后续进一步学习运用方程思想解决问题起着铺垫作用。 六、教学准备 ?多媒体课件，直尺。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）??情境引入 受台风麦莎影响，一棵树在离地面4米处断裂，树的顶部落在离树根的底部3米处，老师想知道这棵树折断前有多高？你们能帮助老师解决么 多媒体展示课件2 ? 学生先独立思考，然后互相复述。最后上黑板个人展示。 通过给学生提供现实背景及生活素材，激发学生为解决问题而生成的求知欲。并体会数学来源于生活。 自主学习? 探索例1（多媒体展示课件3和4） 例1 在△ABC中，∠C=90°, (1)如果BC=16,AB:AC=5:3,求AB、AC的长. (2)如果AC=5, AB=BC+1,求AB、BC的长. 探索例2（多媒体展示课件5） 如图，有一块直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上，且与AE重合，求CD的长. 小组交流合作，总结方法，展示成果。 1、通过用代数式、方程等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识； 2、通过自主学习，培养学生的自主探究学习的能力。 3、问题的层次化引导了学生数学模型的建立。 4、要求学生把解题过程规范写出来，让学生在理解知识内涵，掌握规律的基础上规范解题。 ? ?三、合作交流 在自主学习例1、例2的基础上，分享你们的收获的同时互辩你们的疑点. 师生共同总结解决此类问题的方法：在直角三角形中（已知两边的数量关系）———设其中一边为x———利用勾股定理列方程——解方程——求各边的长。（多媒体展示课件6） 1、以小组为单位合作交流，分享收获，互辩疑点。 2、共同实践，碰撞火花，总结方法，交流感想。 一方面培养学生团队合作意识。另一方面让学生在讨论辨析中明辨事理，突破疑点和难点。 ?四、巩固训练 如图，小颍同学折叠一个直角三角形的纸片，使A与B重合，折痕为DE，若已知AC=10cm，BC=6cm,你能求出CE的长吗？（多媒体展示课件7） 书面练习，学生独立完成，上黑板，组长点评。 1、让学生在训练中反思基础，认识规律，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件 五、拓展创新 池中长着一根芦苇，芦苇露出水面1米，一阵风吹，芦苇的顶端恰好到达水面，这时它偏离原来位置有5米，问水有多深？芦苇多长？（多媒体展示课件9） 各抒己见，谈谈自己的看法。最后达成共识。 进一步深化和拓展本节知识的内涵与外延，从而提高学生的思维能力。 （六）本课小结（多媒体课件10） 在直角三角形中，利用勾股定理列方程解决问题是我们常用的方法； 1、把已知和要求的问题转化到某直角三角形中，利用勾股定理列方程求解； 2、如果已知和要求的问题集中在两个直角三角形 中，我们可以利用它们的公共边或相等的边列方程求解。 学生谈谈自己的学习感受，共同解决在课上存在的疑惑。? 培养学生的语言表达能力、归纳总结能力等。 （七）作业布置.（多媒体课件11和12） 1、、有一根高为16米的电线杆在点A处断裂，电线杆顶部C落到离电线杆底部B点8米远的地方，求电线杆的断裂处A离地面的距离。 2、在一棵树BD的5m高A处有两只小猴子，其中一只猴子爬到树顶D后跳到离树10m的地面C处，另外一只猴子爬下树后恰好也走到地面C处，如果两个猴子经过的距离相等， 问这棵树有多高？ 小溪边长着两棵树，恰好隔岸相望，一棵树高30尺，另外一棵树高20尺；两棵树干间的距离是50尺，每