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信息技术应用分析 教学反思 1、体现主体与主导作用的统一。 《课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。本节课的教学，学生在充分画圆的基础上，通过教师的讲解，了解陈述性的知识，如什么叫直径什么叫半径。再让同学们通过同桌合作，仔细观察手中的圆，你发现了什么？引导学生先自己尝试发现，教师与学生互动交流，充分体会在由生量自己画的圆中的半径与直径的长度，通过生观察、思考、交流得出半径和直径的关系，而不是教师一味的讲授，学生亲自动手操作感知，而不是教师演示、学生观察。学生与学生、教师与学生之间互动交流，充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导地位。 教学反思 2、体现数学联系生活。 《课标》指出：“人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现”，同样这样的联系也应当在数学教学中得到充分的体现。本课集中体现在两个教学环节上：第一是“让学生从生活中找到圆”这个环节。因为学生在没进行本节课学习之前就已经对圆很熟悉了，所以在他们生活找到圆应该是一件很容易的事；第二个体现是在教学的最后，在学习了圆的相关知识后，让学生又回过头来解释人们看卖艺表演时，为什么要围成圆形。此环节的意图就是要让学生在看到生活中的圆时能力所能及地对这些生活现象利用数学知识来作出解释。这样就更加深了对圆的认识，并培养了学生应用数学的意识。在教学最后把一连串的实际问题抛给学生意在把课堂延续到学生的生活中去，让数学成为学生们一个交流的话题，把数学真的变成生活中的数学。 教学反思 3、把圆的知识融入到平面图形中。 圆的知识虽然与以前学的平面图形有所不同，一个是直线图形，一个是曲线图形，但都是平面图形大家庭的成员。所以，在练习环节，我安排了联想题，把圆的知识与正方形、长方形连在一起，既巩固了新知识，又为以后组合图形的学习埋下伏笔。 当然，教学是一门遗憾的艺术，本节课也有不足之处：上课过程中注重了学生的自主、合作、探究的能力培养，在知识目标的达成方面还欠一点，总好像有轻知识的倾向。 作品最出色的地方 教学设计过程具体，有实效性，能调动学生学习的积极性。 课件的展示能恰到好处的为我的教学设计服务，学生通过看课件，更容易理解课文内容，也能把西沙群岛的美丽、富饶，展现的淋漓尽致。 作品需改进地方 如果课件能用flash制作效果会更好 在教学设计环节中没有加入流程图，如果有流程图，效果会更好，对有些技术还不太会用，还要努力学习。 * 教学设计方案 通化市辉南县团林镇中心校 杨海霞 《圆的认识》 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上第一次比较系统地接触有关圆的知识。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 圆的认识 章节名称 杨海霞 教师姓名 六 年 授课年级 通化市辉南县团林镇中心小学 学 校 数学 学 科 学生在低年级虽然也认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。这既是本课的重点，也是难点所在。 学 习 者 分 析 1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。 ???? 2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。 ???? 3、通过看、想、说、动手操作等多种活动，教给学生主动获取知识，形成观念的学习方法。渗透辩证唯物主义的观点引导学生能初步运用这些观点分析问题、解决问题。通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。 教 学 目 标 教学难点：1.掌握圆的特征。2.通过测量，理解同一个圆里直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义， 运用小组合作学习理解直径和半径的关系。讨论，教师指导。 教学难点及 解决措施 教学重点：知道圆半径、直径、圆心的意义，理解直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意