文体、结构、语篇与阅读专项复习精选.doc

文体、结构、语篇与阅读专项复习 迁安一中 黄艳飞 培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。但我们教师都知道：阅读不是教会的！阅读能力是靠自己习得的！我们教师应做的是给学生创造一个好的环境和条件，激发学生阅读的渴望，培养出良好的阅读习惯、方法，只有这样，才能掌握阅读技能，提高阅读水平。下面和同仁交流一下我们在2013-2014年备考中对阅读理解专项的复习做法。 学期初，我们全组教师从理论上进行了认真的学习并运用于实践，理论学习之一重点研究了《全日制普通高级中学教学大纲》以下简称《教学大纲》、《普通高中英语课程标准》以下简称《新课标》和《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》以下简称《考试大纲》，将教学大纲和新课标（语言技能八级）中的读部分进行了比较，新课标中第一条明确指出能识别不同文体的特征；将原考纲和新考纲阅读技能要求对比几乎无变化。原考纲要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：(1)理解主旨和要义; （简称主旨）(2)理解文中具体信息; （简称细节）(3)根据上下文推断生词的词义; （简称猜词）(4)作出简单判断和推理; （简称推理）(5)理解文章的基本结构; （简称结构）(6)理解作者的意图、观点和态度。（简称意图） 新考纲要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。对2013年高考题进行了分析，从文体上进行了考查 2013年新课标卷B篇63.Where does this text probably come from? A. Science fiction. B. Children’s literature. C. An advertisement. D. A science report. 2013全国大纲卷 75.Where does this text probably come from？ A research plan B. A science magazine C. A book review D. A business report） 注：2014新课标卷I 23.What type of writing is this text? A. An exhibition guide B. An art show review C. An announcement D. An official report (本文介绍了剑桥科学节好奇心挑战活动的目的、参赛者的情况、颁奖的时间、提交作品的日期等，由此可判断本文是一则通知) 同时参考了许多名师的分析，尤其是河北师范大学外国语学院副院长梁文霞教授的对全省各题答题情况的分析，阅读题的考查更倾向于对学生的理解能力的考查，要求学生能够走出长难句的干扰，利用文体特点，利用句子主干，跟随作者，抓住文意，抓住作者的意图。该题具体考察了学生以下几个方面的阅读能力： ① 理解主旨和要义；② 理解文中具体信息； ③ 做出判断和推理； ④ 理解作者的意图、观点和态度；⑤ 理解语篇上下文联系。考生在阅读部分各种微技能的的答题具体情况如下： 阅读微技能 题号 分值 平均分 得分率(%) 理解主旨和要义 59 2 1.30 65.05 理解文中具体信息 68-70 6 4.89 81.43 做出简单判断和推理 56-58, 60-66 20 9.25 46.25 理解作者意图、观点和态度 67 2 0.96 48.05 理解语篇上下文联系 71-75 10 6.11 61.15 从上表看出，考生在理解文中具体信息方面的能力较好。相对来说，根据所读内容做出判断和推理以及理解作者意图、观点和态度的能力较弱。因此将来的阅读教学中应着重训练学生这些较高层次处理信息能力。 根据对全国卷高考英语阅读技能分布的统计显示：高考英语阅读理解注重对短文具体信息的考察，比重最大（46.8%）。具体信息的答案比较容易获得，理解文中具体信息属于较低层次的阅读技能，是阅读理解最基本的要求。（学生不易失分，不用过多指导） 推理判断题也占较大比重，且比例逐年增加，这说明阅读理解越来越关注对高层次阅读技能的考查。（学生易出错，不理解答案，固执己见，问