清华附小1X课程启示张顺芝.docVIP

清华附小“1+X”课程启示 摘要：清华附小“1+X”课程在实践中卓有成效，值得我们深思学习，给人以启示。孩子的综合能力和多向思维能力很难得到训练和开发。教师的学科融合整合能力也不强。基于这样的课程整合，教师首先必须提升自己，才能更好的陪伴学生成长。孩子喜欢阅读，兴趣从单一化转向多元化。要想让学生真正做到快乐学习、自主学习。教室必须公正、宽容、幽默并做好榜样，多鼓励你的学生。他们会有让你意想不到的表现。 引言：当今社会对复合型人才的需求比较高，具有高情商和高智商的人才特别需要。德才兼备,即要有高尚的品质和社会应变能力,能不怕苦,不怕累,自学能力强和有积极的心态,有自信和上进心的复合型人才!”简介 （一）基本内容 清华附小“1+X”课程指优化整合的国家基础性课程。根据学科特点，优化整合后的学生必修的国家课程，强调回到基础，其内容与形式相对稳定，是基础、是底线。 清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。 品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。 语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。 数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。 艺术与审美：整合美术、音乐、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。 四大领域的划分 四大领域的划分并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。 课时安排 为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。 “基础课时”35分钟，主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面有助于缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。 “大课时”60分钟，大课时主要安排语文、美术、书法、音乐、科学等学科，这些学科当中，有些需要长时间的情境营造、情感酝酿，比如语文，有些需要进行长时间的实践探究活动，如美术、科学等，按照原有的课时安排40分钟的时间，人为割裂了学生的情感体验和研究过程，使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。 “小课时”10或15分钟，比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。“大课间”50分钟，每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。这样根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。 （一）加强自我修养，提升综合素质。 以往的课程都是单一性的，语文老师只上语文课，数学老师只教数学知识。所以语文课上只读书、写字。数学课上做计算题，音乐.课上只唱歌，美术课上只是单纯的画画。孩子的综合能力和多向思维能力很难得到训练和开发。教师的学科融合整合能力也不强。基于这样的课程整合，教师首先必须提升自己，才能更好的陪伴学生成长。 （二）学生兴趣从单一化转向多元化。 美国教育家.心理学家霍华德加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出：智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产创造出有效产品所需要的能力。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力每个人都至少具备语言智力、数理逻辑能力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力等，多元智力理论，打破了传统智力?理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。这一理论被称为多元智力理论。整合课程可以提升孩子多方面的思维能力，在同一节课上既可以领略语言的魔力，也可以感受音乐的快乐。让孩子真正做到全面发展。当然，学科间如何整合，如何整合比较好，要因地制宜，因人而异。要考虑地域、学校、班级、个人的因素和具体条件。 （三）阅读是具有神奇的魔力的。 阅读有助于学生形成良好的道德品质和建立健全的人格。学生阅读富有人文精神的童话故事、人文传记、中外文学、中华人物事迹等。读懂其生动有趣的情节，想象其画面，体味关于爱、友情、亲情、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神。从而开启自己的内心世界。可促进孩子独立自然的成长，其效果远远胜于教师苦