第十五周1-4《廉颇蔺相如列传》.doc

《廉颇蔺相如列传》教案 课题 《廉颇蔺相如列传》 课 型 新授 主备人 蔚志升 课 程 标 准 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。 设 计 意 图 （1）必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯； （2）本文是一篇史传，篇幅又较长，学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。 （3）本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。 ?在课时安排上要考虑到： （1）在必修三中共选《史记》两篇，本文是第一篇，应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习； （2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯； （3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。 据此，本文拟用四课教读： 第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。 第2课时：讲读课文第6至13段。 第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。 第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。? 教 学 目 标 1、掌握“完璧归赵”“怒发冲冠”“负荆请罪”“布衣之交”“刎颈之交”“价值连城”等成语。 2、掌握文中众多的实词的意义，积累文言虚词“以”“之”“因”“于”“乃”的不同用法。 3、理解“名词的意动用法”“名词作动词”“名词作状语”、“形容词作动词”“形容词意动用法”“形容词使动用法”、“动词使动用法”“动词用作名词”的活用现象。 4、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 5、了解史传作品在选材和布局上的特点。 6、学习文言实词词义辨析的方法。 教 学 重 点 1、掌握“完璧归赵”“怒发冲冠”“负荆请罪”“布衣之交”“刎颈之交”“价值连城”等成语。 2、掌握文中众多的实词的意义，积累文言虚词“以”“之”“因”“于”“乃”的不同用法。 3、理解“名词的意动用法”“名词作动词”“名词作状语”、“形容词作动词”“形容词意动用法”“形容词使动用法”、“动词使动用法”“动词用作名词”的活用现象。 4、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 教学 难点 5、了解史传作品在选材和布局上的特点。 6、学习文言实词词义辨析的方法。。 课堂 评价 目标1、2、3：提问式评价 目标4：提问式评价、综合性评价 目标5：合作探究，突破难点 目标6：综述性评价 教学过程 教师活动 学生活动 备注 预习要求： 由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下： （一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。 提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。 （二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。 提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 （三）在书上标出段落顺序。 第一课时 教学过程 一、导入新课（略） 二、司马迁和《史记》简介 1.司马迁简介 司马迁（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。 司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司