小学五年级数学上册《三角形的面积》教学设计.docVIP

五年级数学上册第五单元第三课时三角形的面积教案 执教：大崇中心学校 蒋明忠 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、以旧引新1、出示一个底是4分米，高是3分米的平行四边形。这是一个什么图形？它的面积如何计算？是多少？ （板书平行四边形的面积计算公式） 　　2、老师用一条线段把这个平行四边形的对角连接起来，这个平行四边形被分成了两个什么图形？（三角形）同学们能不能猜一猜其中一个三角形的面积是多少？ 　　3、通过重合验证其中一个三角形的面积是6平方分米。 我们已经学过了正方形、长方形、平行四边形面积的计算公式，谁来说说？平行四边形的面积公式是怎么推导出来的？（转化为长方形）看来我们学过的面积公式都是已学过的旧知识的基础上，转化推导出来的。 　　小调查：谁知道三角形面积的计算公式？不但知道公式，还知道怎样推导出来的请举手。 揭示课题：今天这节课我们就一起来亲自推导三角形面积的计算公式。（板书：三角形的面积）以旧引新，沟通知识间的联系为学习新知识作好铺垫，同时也为建构知识体系搭建桥梁。1、动手拼一拼 同学们，你能用两个完全一样的三角形拼一拼，拼成一个学过的图形吗？拼一拼，并试着，看你有什么发现？让操作好的上台展示自己拼成的图形指导学生实践探究，自主应用转化思想充分感受图形的变化过程，为进一步生成计算方法提供认知素材。在实践操作的基础上，引导 二、探究 新知 引导探索规律我们来观察一下三角形和拼成的平行四边形的情况，平行四边形是由哪两个完全一样的三角形拼成的？每一个三角形和拼成的平行四边形面积之间究竟有什么样的关系呢？”归纳总结规律 　　（板书） 　　三角形面积=底×高÷2 S=ah÷2学生小组讨论得出只要用两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。学生根据讨论结果总结三角形面积计算公式。学生经历观察，反思转化的过程，自主推导计算方法，在与同学的合作交流中，逐步生成对计算方法的准确认识。在这一过程中，充分让小组成员汇报合作学习的结果，生与生之间，师与生之间相互评价，互助互动，最终实现成果共享。） 练习中巩固新知，熟练利用三角形面积公式解决实际问题。练习的设计不但重视了多样化的特点，还注意了练习内容的新颖性、启发性、趣味性、开放性、生活性的特点。通过不同形式、不同层次的练习，使全体学生都得到发展。) 20×9÷2＝90() 学生讨论、交流后回答18dm这条底边不是高9dm所对应的底边，所以不能用这条底边的数据来计算。 四、拓展延伸 导学案出示： 1、一个三角形的面积是36平方厘米，底是9厘米，高是多少厘米？ 2、计算下图的面积。 O 巡视指导，适当点拨 小组讨论、交流共同完成 ①让学生自主探究，，在尝试中有所发现，在交流中享受成功，在拓展中发现自我。 五、课堂小结 同学们，刚才我们通过得出了三角形的面积公式。其实早 在2000年前，我们聪明的中国人就想出了这个公式。记录在著名的《九章算术》中。书上说三角形的面积是：半广以乘正从。意思就是说三角形的面积=底×高÷2。今天同学们通过自己的研究也推导出了三角形的面积计算公式，说明同学们也很聪明，相信将来你们还会有更多更大的发现，到那时你们的名字也将载如史册，大家有信心吗？好，今天这节课我们研究了三角形的面积，你们学到了哪些知识，有什么收获？对学生进行科学教育及思品教育，让学生树立信心，提高学生学习数学的兴趣。 4dm