小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究.docVIP

附件3 兰州市2014教育科学规划“个人课题” 申 报 表（一） 编 号 类 别 小学数学 姓 名 马继红 市县区 兰州市西固区 学 校 新城中心学校 课题名称 小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究 电 话 电子邮件 说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。 注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。 兰州市2014年教育科学规划“个人课题” 申 报 表（二） 编 号 类 别 小学数学 课题名称 小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究 关键词界定及课题名称的解读 （1）关键词界定： 小学低年级笔算除法 是指整数除法范围内的笔算除法运算，即“除法的初步认识”、“有余数的除法”、“笔算除法”、“商中间或末尾有0的除法”。 有效运算 是指在学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，准确、合理、多样化的进行的运算。 （2）课题名称的解读： 小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究? 就是对小学低年级笔算除法有效运算进行深入研究，能让学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，准确、合理、多样化的进行的运算。克服以往学生因算理不明，机械记忆竖式格式等因素而导致的运算错误的问题。其次通过研究要获得一些关于笔算除法有效运算的教学模式、教学策略等方面的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。 课题 研究 的背 景及 意义 一、课题研究的背景： “除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。长期的教学中，我们发现“除法运算”的学习内容，相对于同年级段的其他学习内容来说，是学生学习的难点。小学生学习这一内容时，往往存在各种各样的错误。如何运用有效的教学策略使得学生减少或避免错误的产生，是我们广大一线教师非常关注的问题。为了帮助学生准确进行的除法运算，提高运算效率，达到有效运算的目的; 针对学生笔算除法时错误、困难和困惑，遵照新课程标准指出的：对学生“数的运算”教学应淡化过分“形式化”和记忆要求，重视在具体情境中去体验理解有关知识；通过尝试，探究计算方法；重视过程，提倡在学习过程中自主活动，培养发现规律、探求模式的能力等规定。我想就低年级“笔算除法”的算法教学及有效运算策略进行深入的研究和实践探索。 二、课题研究的意义： 通过对本课题的实践探索和研究，旨在获得关于小学数学“数的运算”部分中笔算除法的有效运算的教学模式、教学策略、教学评价等方面的较为全面和系统的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。帮助学生不再像以前那样只靠机械记忆竖式格式来运算，避免许多不合理算理的错误算法的出现，真正理解除法的意义和笔算除法的本质，除掌握基本知识技能外，使学生在自主学习的过程中提高探究和解决问题的能力。同时，本课题的研究具有现实性、前沿性、可操作性的特点，能帮助一线教师更新教学观念，增进计算教学策略，提高数学专业化素养的意义。 课题研究的 目标 1、通过研究帮助学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，能准确、合理、多样化的进行的运算。 2、通过研究要获得一些关于笔算除法有效运算的教学模式、教学策略等方面的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。 课题 研究 的 内容 1、通过前测及访谈进一步了解学生的问题及难点。 2、分析学生产生错误背后的原因。 3、设计有效的教学策略帮助学生突破难点。 课题 研究 过程 及 方法 一、课题研究过程 1、选题申报阶段（20年月～月）确定研究的小课题查找资料撰写研究方案课题申报开题论证，评审立论。 课题实施阶段（20年～）按照研究设计好每次的计划实施计划收集素材，对有关资料进行整理，并做反思记录，做好阶段小结。 总结评价阶段（20年月）：进行课题研究的全面反思与总结，做好论题的相关准备。 研究 的条 件及 预期 成果 1、撰写《》报告。 2、研究随笔。 学校(单位)意见 区（县）教科研部门意见 市教育科学规划办审批意见 说明： 1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写 2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写 3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。