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小学六年级数学复习的一些盲点 昆明市禄劝县雪山中心校 施万铭 所谓复习的盲点，就是教师容易忽视、日常学习不常见的，但考试时又经常出现的问题。在此，我就把自己在教学中碰到的一些盲点总结如下： 一、按比例分配的典型题目 按比例分配是六年级十分常见的题型,但教材只是有一些已知几项的比及这几项的和或差,求单项或总项的应用题.有一些题目则比较复杂,需要南辕北辙转好几个弯才能解答,这些题目教材里很少讲到,但很多试卷中又反复出现,下面是我概括的几类题： 1、几个项之比不明显 例：一批零件共400个,由甲乙丙三个工人生产,甲乙两人生产的零件数之比是5:4,甲比丙多生产20个,他们三人各生产多少个？ 分析:若能找到甲乙丙三个工人生产的零件数的比,就是标准的按比例分配了。 已知甲比丙多生产20个,也就是再给丙多加上20个,就和甲的一样多,那么总数加上20个,则丙的份数和甲的一样多,也就是甲:乙:丙=5:4:5,就可以这样解答了： 5＋4＋5=14 (400+20) ÷14 =30(个) 甲 30×30=150(个) 乙 30×30=120(个) 丙 15－20=130(个) 另外，此题还可以把甲的看做“1”，那么，乙生产的零件数就是甲的。然后，再给丙多加上20个，也就是总数也增加20个，则丙的份数和甲的一样多,丙就也有“1”了。 甲 （400+20）÷（1＋＋1）=150(个) 乙 150×=120(个) 丙 15－20=130(个) 2、待分配的项不明显 有一些题目，要拿多少来分配并不十分明显，通常要先求出需要按比例分配的那一项是多少。这样学生在解答时往往容易用已知数来分配。 例：修一段长20千米的公路，甲工程队修了4千米，剩下的由乙工程队和丙工程队完成，已知乙工程队和丙工程队完成的比是5:3，乙丙两个工程队各修了多少千米？ 分析：这一题里面要找到乙丙两个工程队共完成多少千米，才能按比例分配。如果教学时教师不仔细讲解，很多学生就会拿20千米来分配。 20－4=16（千米）————乙丙之和 5+3=8 16×=10（千米） 16×=6（千米） 再如：有一块铜锌合金，铜与锌的比是2:3，现在加入锌6克，共得新合金36克，求新合金中铜与锌的比。解答： 36－6=30（克）————原来的合金重量 2+3=5 30×=12（克）————铜（原来） 30×=18（克）————锌（原来） 18+6=24（克）————锌（现在） 12:24=1:2 3、需要合并比 有些情况已知三个项中某两个项的比，如已知甲乙的比和乙丙的比，需要找到它们三项的比才能解答。这类题教材没有讲解，但测试时很容易出现。 例：六（1）班、六（2）班、六（3）班共150人，六（1）班的学生数是六（2）班的， 六（2）班与六（3）班的学生数之比是3:2，六（1）班、六（2）班、六（3）班各有多少人？ 分析：本题要找到六（1）班、六（2）班、六（3）班的学生数之比，才能按比例分配，关键是要把相关联的两个比合并为一个比。根据=5:6，得知六（2）班在第一个比中占6份，在第二个比中占3份，为了使这两个分数统一，求出6和3的最小公倍数6。根据比的基本性质，3:2=6:4，就可以把两个比合并了。解答： =5:6 3:2=6:4 六（1）班：六（2）班：六（3）班=5:6:4 5+6+4=15 150×=50(人) 150×=60(人) 150×=40(人) 二、已知半圆周长求半圆的面积 圆、半圆的很多数据都与半径或直径有关，要计算半圆的面积，当然也要先计算半圆的半径。已知半圆的周长，如何求半径呢？根据半圆的周长=圆周长的一半+直径，即∏r+2r,再用方程来求半径。 例：一个半圆形的花坛，它的周长是51.4米，它占地多少米？ ∏r+2r=51.4 5.14r=51.4 r=51.4÷5.14 r=10 3.14×10=314米 三、水结成冰，体积增加，冰化成水，体积减少几分之几 分析：把水看做“1”，则冰就是1+=，冰化成水，则以冰为标准。 1+= （－1）÷= 四、溶解物的浓度问题 将含盐率10％的盐水50克变成含盐率20％的盐水，需要蒸发几千克水？ 分析：本题的关键在于盐的数量不变，通过改变水（或总数）来改变含盐率。 50×10％=5（克） 5÷20％=25（克） 50－5－25=20（克） 五、甲数的40％与乙数的相等，求甲乙的比 甲：1 1×40％÷= 1：=5:3 六、甲比乙多百分之几、几分之几，求甲乙的比 例：a比b大，求a与b的比，b比a小几分之几？ b：1 a：1+= a：b=：1=7：5 （－1）÷= 七、和差应用题 已知大小两个数的和，以及他们的差，求这两个数各是多少的应用题叫做和差问题。 分析：和差问题是把大小两个数的和转化成两个