小学数学利用主题图教学的有效性研究(梁爱霞).docVIP

小学数学利用主题图教学的有效性研究 南宁市融晟小学 梁爱霞 摘要：在新课程改革的理念下，小学数学主题图的编制成为新教材的一大特色，其贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，逐渐得到教师的重视。主题图的安排，渗透了教学思想的方法和人文教育，更有助于培养学生的问题意识、探究意识；“主题图”的出现给教师带来了丰富的教学资源。但在实际的教学中，由于部分教师不认可主题图的编排，不能全面、深入地理解主题图蕴含的意图，对主题图价值的不了解，加之教师之间缺乏沟通。在小学数学主题图教学有效性上缺乏指导，因此，如何提高小学数学主题图教学的有效性已成亟待解决的问题。 关键词：小学数学主题图，有效教学，教学策略 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。”[1] 为了体现这一理论，新教材新增了大量的主题图。[1]它融入了生活的气息，不仅给枯燥的数学赋予了生命，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。 一 、小学数学教材主题图的作用 （一）主题图的编排丰富了教师的教学资源，有利于教师导课 俗话说：“好的开始是成功的一半。” ，数学本是一门抽象性很强的学科，但由于小学生的认知水平不高，他们对抽象概念的认识大都是建立在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。根据学生这一心理特点，教师可以充分利用教材中的主题图，创设出各种不同的教学情景来导入新课，唤起学生的求知欲望，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。 （二）主题图贴近生活，能够激发学生的学习兴趣 新课标的理念就是让学生感受到数学数学来源于生活，生活中处处有数学，把数学知识与相关的现实生活背景有机地结合在一起。教师在借助主题图进行教学时，能够让学生体验数学与日常生活密切联系的特点，感受到生活中许多实际问题都可以借助数学方法来解决，无形中意识到学习数学的重要性。 （三）主题图渗透的思想品德教育利于学生良好品质的形成 叶圣陶先生说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”[2]深入理解主题图蕴含的丰富涵义，除了蕴含智育功能外，还蕴含着德育功能，在教学中渗透思想教育。 综上所述，小学教材主题图对教学具有显著的重要性。在实际教学当中，教师要深入了解主题图的内涵，领会其意义，充分发挥主题图的最大功能，有效地促进小学数学的教学。 二、小学数学教学中主题图利用存在的问题 （一）教师教学准备不够充分 大多数的教师需要借助参考资料来加以分析主题图，不能深入地理解其中所蕴含的信息。教师对教材是否理解决定了教师是否能够实现有效的教学，尤其是目前新编的小学数学教材，编者特地把丰富的教学信息编排在主题图里，如果教师们不能够仔细的研读主题图，就很难达到教学目标，数学的教学也会产生低效的效果。如人教版小学数学一年级下册“图形的拼组”。 师：小朋友，你们会做风车吗？ 生：会！ 师：那谁来教教大家怎么做？ 一学生上讲台边讲解方法边演示给大家如何做风车。 师：很好，下面四人小组合作一起做风车。 学生分小组开始做风车。风车做好了，教师和学生欣赏美丽的风车。一堂很好的数学课就这样成了手工课。所以，教师们要实现教学的有效性，就必须认真研读教材，挖掘主题图中蕴含的数学信息和内在的教育价值，充分利用主题图进行教学，使数学教学得以优化。 （二）教师在实施教学过程中，机械处理主题图 大部分的教师会结合主题图情境来进行教学，这部分的教师能够采用一定的策略利用主题图进行教学，但是把主题图制作成动画，展示给学生，但是只有少部分教师能够制作Flash动画，据我在贵港木格镇中心实习期间也观察到多数教师在实际教学中，大部分的教师只会把主题图简单的制作成挂图，简单的按图说话，例如人教版小学数学教材一年级下册“百以内数的认识”。 师：（出示百羊图）小朋友们，图上有些什么？ 生：哇！有好多羊！ 师：你们觉得羊大约有几只？ 生1:90 生2:100 …… 师：这些数都比 10 大，生活中还有很多这样的数，今天我们就来学习“百以内数的认识”。 教师只在引入部分利用了这幅主题图，之后就弃之不用了。导致小学数学主题图的实施未能实现其的有效性，走上了误区，使主题图教学形式化。 （三）教师在教学反思时，缺乏交流 教师之间的交流与沟通并没有那么和谐，教师之间的相互学习气氛不浓，各自都只按照自己的想法去授课。如果教师想要提高主题图教学的有效性，提高自身的教学能力，应多与同事进行交流，多组织、参加相应的教学活动和校验活动，学习他人先进的教学思想和教学方法，这样才能够进步和发展。 三、小学数学利