小学数学应用题总复习教学建议（讲稿）.docVIP

小学数学应用题总复习教学建议 大家都知道，复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。?小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。现就教学实践对应用题的复习教学浅淡几点体会。一、梳理归纳明确复习目标 大纲的“教学要求”指出，培养学生观察和认识周围事物间的数量关系的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。这是应用题复习的指导思想。就应用题复习内容而言，大纲在“教学内容的确定和安排”中，明确规定：整数、小数应用题最多不超过三步：分数、百分数应用题以一、两步计算为主，最多不超过三步（只限于比较容易的），至于四步计算应用题作为选学内容（不作考试要求）。在教学内容与要求上，应组织复习。 两、三步计算应用题的复习重点是熟练掌握其结构特征和解题方法。掌握解应用题的步骤，会分析数量关系，会把较复杂的数量关系简单化、具体化。能正确确定中间问题，明确先算什么，再算什么，会检验应用题的答案。 现行小学数学教材中，涉及的典型应用题包括归一问题（归总问题）、求平均数问题、相遇问题等。复习重点是学会分析并掌握它们特殊的数量关系，找出典型应用题特殊的解题规律和解答方法。 分数、百分数应用题的复习重点是掌握分数、百分数三类应用题的基本数量关系和结构，会正确地解答；会正确地解答稍复杂的分数（百分数）应用题及工程问题。 两个同类量进行比较时，会产生两种情况，一种是相等，一种是不等，便出现了差，引出围绕“差”的一系列数量关系，如：大数-小数=差；大数-差=小数；小数+差=大数等。在比差的基础上又发展为比较两个同类数量之间的倍数关系，若甲数是a，乙数是3a，则乙数是甲数的3倍。在整数倍的基础上，又扩展为小数倍，再扩展为分数倍。在分数倍里，倍数可以小于1。随着“倍”的概念的建立和发展，又出现了围绕着“倍”的一系列数量关系。如：求一个数的几倍，几分之几是多少，都用乘法计算；求一个数是另一个数的几倍、几分之几、百分之几都用除法计算等。学习了比的知识以后两个数之间的倍数关系也可以用比的形式表示。如：甲数是乙数的5倍，我们就说，甲数与乙数的比是51。再如：?成的与全工程的比是35，或已经完成与未完成的比是3（5-3）。通过这样复习，就把以“差”和“倍”为核心的知识纵向地串在一起，有利于学生形成良好的知识结构，为今后正确地运用知识打下坚实的基础。1600个机器零件，甲工人独做10小时完成，乙工人独做8小时完成，如果两人合做几小时完成？ ②要加工一批机器零件，甲工人独做10小时完成，乙工人独做8小时完成，如果两人合做几小时完成？及时组织学生讨论：a.这两道题的相同点和不同点？ b.为什么②题工作总量不知道，最后工作时间却和①题一样呢？ c.这两道题可以用一个算式来解答吗？ 通过自己研究，同学争论，算理自然会越辨越明。 为了沟通工程问题和行程问题的联系，又出示一道题： 例2：“甲、乙两地相距240千米，甲汽车行完全程要6小时，乙汽车行完全程要4小时。如果甲、乙两车同时分别从两地相对开出，在途中相遇要几小时？”教师适当加以点拨，学生就能用解工程问题的方法来解答相遇问题。这两类问题可以抽象为同一类数学问题，从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学获得真正意义上的理解。 三、重视反馈，把握复习难点 及时反馈矫正是“掌握学习”与“目标教学”的成功经验。总复习要了解弄清学生差错与思路阻碍所在，及时反馈矫正。 忽视认真审题，分析数量关系能力差，是复习难点之一。 对应用题的结构特征和解题规律不明确，是复习难点之二。 缺乏应用题的解题思想方法与解题思路的思维训练，是复习难点之三。 应用题的综合运用与分析问题解决问题的能力差，是复习难点之四。 例（１）儿童活动中心图书室，第一次买来故事书６６０册，第二次买来的比第一次的３倍还多６６册。两次共买来故事书多少册？ （２）儿童活动中心图书室，第一次买来故事书６６０册，比第二次买来的３倍还多６６册。两次共买来故事书多少册？ 学生审题与分析数量关系时，对例１两道题没有弄清“谁与谁比”，“谁作标准数”（１倍数），常造成解题误。 例修一条水渠，前１５末平均每天修１２０米，后１５天共修２２５０米，平均每天修多少米？ 例甲、乙两列火车分别从两地同时相对开出，３小时相遇。甲车每小时行７５千米，乙车每小时行４４千米。两地相距多少千米？ 在解例时，学生对怎样把部分量的平均数和部分量的总数转化为总数量常出差错；解例时，由于没弄清时间、速度、路程三者的关系，会把先求“速度和”误为