勾股定理教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 经历勾股定理的探索过程，发展合情推理能力，体会数形结合思想。 过程与方法 1.经历“测量-猜想-归纳-验证”等一系列过程，体会数学定理发现的过程 2.体会数形结合和从特殊到一般及化归的思想方法。 情感态度与价值观 1.感受数学文化，激发学习热情． 2．在探究活动中，让学生获得参加数学活动成功的经验。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 激发学生爱国意识 在本次活动中，教师应重点关注： （1）给学生留出充分的时间思考和交流，鼓励学生大胆说出自己的看法； （2）学生能否准确挖掘出图形中的隐含条件，计算各个正形的面积； 引导学生归纳，规范语言 巡回指导，适时点拨 学生观察 ，聆听 学生动手画出斜边并观察思考。 学生观察图形、计算并在小组内讨论交流。 学生先独立思考，然后组内交流讨论，组内派代表回答。 正方形面积可表示为： c2 (b-a)2+4×ab 小组交流讨论拿出设计方案，给出合理解释。 （3）学生能否主动参与探究活动，在讨论中发表自己的见解，倾听他人的意见，对不同的观点进行质疑，从中获益． 从各方面总结勾股定理。 初步应用知识 创设情境，激发学生学习热情，激发求知欲望，培养爱国热情。 通过实际观察计算，体会直角三角形三边关系。 体会证明的重要性，培养推理能力。 培养学生合作精神。 让学生了解“赵爽弦图”，激发学生学习兴趣和爱国热情。 培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩中提高。 培养学生数学语言的表达能力。 实现学生从理解知识到初步运用知识的提升。 巩固勾股定理，提高学生对勾股定理的应用能力。 课堂小结 2分钟 1.通过今天的探究学习，你的收获？ 小组成员从内容、数学思想方法、获取知识的途径进行小结，后由“发言人”汇报，小组间要互相比一比，看看哪一个小组表现最佳。 运用“勾股定理”应注意什么问题？ 布置作业 课本第152页习题A组第1题（全体做），第2题（1-15号做）。 板书设计 教学反思 勾股定理在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。同时，勾股定理的发现、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。因此，勾股定理是初中几何教学中的重要内容。 　 我对本节课的教学过程是这样设计的： 1、创设情境，激发兴趣 通过欣赏1955年希腊发行的邮票，激发学生学习兴趣，引入课题。 2、设计5个活动环节证明并验证定理。 先让学生利用学具自己剪拼图形，后利用图形面积关系进行证明。 不论拼图还是证明难度都比较大，组织学生开展小组合作学习时。需要老师巡回辅导，给予学生必要的帮助。 整节课以自主探索知识，小组讨论交流为主，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神和实践能力得到了发展。 我认为这节课存在着两个方面的不足： 新课标下“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学，本节课在小组验证勾股定理时，组内交往互动不足。 整堂课学生有主动参与，但在证明定理环节数学语言组织欠妥，说明设计的问题对学生的引导力度不够。  1 2 3 4 12 13