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浅谈小学中低年级英语词汇教学 【内容摘要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点，难点。因此，在英语教学过程中，我们不应该孤立地进行英语词汇教学，应把词汇与句子，语言环境结合起来，与人们日常生活相结合起来，与学生的年龄特点相结合，让学生自主地学习。　　 【关键词】词汇教学 直观教学 情景教学 拼读规则 　　小学英语教学中，词汇教学是小学中低年级英语教学的一个重点，难点。词汇是学习英语的基础，但词汇的学习又不能孤立起来学，应该跟现实生活紧密地联系起来，否则学习就变得没有意义了。小学中低年级学生刚开始接触英语学习英语时，年龄都比较小，对于直观性的事物认知比较快，而思维能力有限，对于客观性事物的判断缺乏正确的理解。英语学习需要良好的语言环境，然而我们并不能时时刻刻都创造出一个良好的语言环境，学生学习起来也相当的困难。这样，学生自身缺乏学习方法，经常孤立地，机械地去学习单词。记忆单词对他们来说，需要花很多的时间精神，有时记住了，很快又忘记，很大程度地影响了学生对英语学习的兴趣。我一直摸索着一种行之有效的词汇教学方法，并且不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了一定的效果。 　　一、直观教学方法。 直观教学法是通过实物、图片、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这种教学方法用在中低年级的教学效果更加明显。 １．利用实物进行教学。实物是最直观的，客观存在的物体，所以最容易为学生所接受。如讲到关于水果类的单词时，在条件允许的情况下，我们可以拿些实物的香蕉、苹果、葡萄等水果出来，让学生第一时间感观到这些日常生活中常见的东西。由于这些都是他们熟悉的，所以我们并不需要再去为学生解释。我们直接就可以拿着手中的苹果面向学生进行教学：Ｗhat is it? It’s an apple. 接着便重复一次：It’s an apple…an apple.当学生看着你手中的苹果时，便知道你讲的apple便是苹果，并不需要老师重复地告诉学生，apple便是苹果的意思。学生在老师给他们创设的情景中， 见到苹果时听到老师问：What’s this?后，不需要把apple变成中文再翻译成英语的apple了，他们会直接地回答你：It’s an apple.同样，当老师拿着香蕉和葡萄进行教学banana和grape时，学生已经可以在已经创设的环境中学会：banana和grape这两个词汇。老师再拿着苹果，给一个笑脸学生，做一个很喜欢的动作，然后跟学生讲：I like apple.让学生深深地感到老师的亲切友好，他们也会情不自禁地跟着你说：I like…。然后再引导学生进行操练，加深学生对词汇的理解。 2．利用图片，挂图进行词汇教学。图片，挂图也是非常直观形象的事物，能吸引学生注意力，同样能让他们留下深刻印象。比如在教学国家和国旗的单词时，可以利用图片，让学生们观察各国的国旗图片，还有不同国家首都一些标志性建筑挂图，让他们记下特征。在教学时，先拿出中国国旗的图片出来，问：What national flag is it? 老师示范回答：It’s the national flag of China.当然，在老师讲完后，大家都知道是在讲国旗，老师就可以把national flag词汇提出来学习，然后在讲到Italy、America、Australia等词汇时，同样用上述的方法，把相应的相片展示出来，让他们学习，使词汇的学习和句子的学习互相地融合。然后在讲到capital时，拿出北京天安门的挂图，问：What’s the capital of China?学生看着老师指着的挂图时，就很自然地回答：Beijing，老师补充The capital of China is Beijing，让学生操练。然后拿出美国白宫的挂图学习，WashingtonD.C.;拿出法国巴黎铁塔的挂图学习Paris，学习其他词汇的方法一样，当他们看到某些图时就会联想到他的国家和首都。通过这些教具，学生能很轻松地掌握词汇的意义和用法。 3.通过动作或者表情进行词汇教学。在英语词汇教学中，有很多动作方面的单词，我们可以通过一些动作进行辅助的教学，效果还很好。例如：在教学open,close,raise,brush,wash,touch等词汇时，老师可以边做动作边说出英语单词。老师和学生一齐做动作，open your eye，大家就张开眼睛;但听到close your eyes时，大家又同时闭上眼睛;Raise your hands时，大家又把双手举起来。当学到brush,wash时，让学生猜，老师做一个梳头的动作时说brush my hair;老师做一个洗脸动作时说wash my face，结果学生都猜对了。然后让他们操练，再请两个学生上来，一个说口令，另外一个表