海燕定稿教案.docVIP

主备人 wd 科目 语文 年级、册号 八年级下册 课题 9、海燕 时间 2017年4月20日第三节 高尔基 辅备人 教材和学情分析 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 　 朗读课文，让学生初步了解作者、作品及课文的写作背景，培养整体感知课文的能力。 把握海燕的形象，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 情感态度与价值观 领会“海燕”精神的内涵，把握其现实意义。 了解象征、烘托等表现手法在文章中的运用及作用。 教学方法和教学手段 朗读、合作探究 课时安排 一课时 教具 教案、电子白板 教学过程 教学内容 学法指导 课件设计 学生活动 一、导入： 出示幻灯片：(狂风大作、乌云密布时的图片为背景) 提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？”? 生回答：略? 师：有这样一种海鸟，是大海给了它坚硬的翅膀，为的是搏击风浪，当别的海鸟都在躲避风浪时，它却高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起走近《海燕》这篇充满激情的时代乐章，去感受高尔基的生命最强音。 新课的讲授： （一）检查预习? 1、给加点的字、多音字注音? 呻吟（shēn?yí）胆怯（qiè）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒(wān?yán)? 号叫háo?? 口号（hào??） 一晃（huǎng??）? ??晃动（huàng?）??????? 吓唬（xià?）????????????恐吓（hè?） 作者作品： ? 高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。代表作：长篇小说《?母亲?》，自传体三部曲《?童年?》《?在人间??》、《我的大学?》。 ?朗读课文，整体感知文意。 1、教师播放范读。 要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。 2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 a、朗读要求： 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情，读出韵味。 b画出文中描写海燕的句子，并用“这是一只 的海燕”句式来概括海燕的精神内涵。 3、自主、合作、探究。 ①、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。 提示：高傲、勇敢......... （需向学生强调重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根，所以不惜反复出现4次。） ②课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。 明确：海鸥、海鸭、企鹅；呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。 （教师说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏。） 师：为什么还要写这三种动物呢？ 明确：对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。 师：表达了作者的什么感情？ 明确：对海燕的赞美之情。 师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。 理解象征的意义。 ①、通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶