新人教版七下第83实际问题与二元一次方程组(第1课时).docVIP

课题： 8.3 实际问题与二元一次方程组（第1课时） 教 学 目 标 知识技能 使学生会探索事物之间的数量，通过方程（组）这个数学模型解决简单的实际问题。 数学思考 通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中的等量关系，体会代数方法的优越性，体会列方程组比列一元一次方程容易。 解决问题 通过探究活动，挖掘实际背景中的数量关系，体会数学知识的应用性。 情感态度 进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题、解决问题的能力。 重点 能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；运用二元一次方程解决有关配套与设计的应用题。 难点 正确找出问题中的两个等量关系 课题 创设情境 例题与练习 问题与情境 师生行为 设计意图 （一）创设情景，导入新课 养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需饲料675kg；一周后又够进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18~20kg，每只小牛1天约需饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计？ （二）合作交流，解读探究 1、题中有哪些已知量？哪些未知量？ 2、题中等量关系有哪些？ 3、如何解这个应用题？ 练一练：某所中学现在有学生4200人，计划一年后初中在校生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？ （三）应用迁移，巩固提高 例1、小华买了10分与20分的邮票共16枚，花了2元5角，求10分与20分的邮票各买了多少枚？ 问：怎样求解这个问题呢？ 引导学生分析，提问：题目中的已知量是什么？未知量是什么？已知量与未知量的关系是什么？ 读题、思考 交流、汇报 组内交流、互相补充 （规范解题格式） 练习、师指导 ] 读题、思考 组内交流、互相补充 通过提问引发学生思考，体会方程在解决实际问题中的作用与价值 小组交流，体现合作精神 问题与情境 师生行为 设计意图 已知量 10分与20分的邮票共16枚 这两种邮票花了2元5角 未知量 10分邮票买了多少枚？ 20分邮票买了多少枚？ 相等关系 （1）10分邮票的枚数+20分邮票的枚数=总枚数 （2）10分邮票的总价+20分邮票的总价=全部邮票的总价 例2、某工厂第一车间的人数比第二车间的人数的4/5少30人，若从底二车间调10人到第一车间，则第一车间的人数是第二车间人数的3/4，求各车间的人数 练习 有大小两辆货车，两辆大车与三辆小车一次可以运货15.5吨,5辆大车与6辆小车一次可以运货35吨,求3辆大车与5辆小车一次可以运货多少吨? 汇报 读题、思考 组内交流、互相补充 练习、师帮助 通过学生交流合作培养他们解题思路、会找等量关系 巩固所学内容 问题与情境 师生行为 设计意图 （四）总结反思，拓展升华 小结：用二元一次方程组解实际问题的思路与用一元一次方程组解实际问题是一样的，包括： 1、审题，分析题目中的已知与未知 2、找出等量关系 3、设未知数列方程组 4、求解方程组 5、检验 6、写出答案、答题 拓展 在“五.一”黄金周期间，小名、小亮等同学随家人一同到江郎山游玩，下面是购买门票时，小名与他爸爸的对话：票价，成人：35元/张，学生：按成人票5折优惠，团体票（16人以上，含16人）按成人票6折优惠。爸爸说：“大人门票每张35元，学生门票对折优惠。我们共有12人，共需350元。小名说：“爸爸，等一下让我算算，换一种方式买票是否可以更省钱。 问题1、小名他们一共去了几个人？几个学生？ 2、请你帮小名算一算，用那种方式买票更省钱？说明理由 作业：P108， 2、3、4 师生共同进行 思考、组内交流 回顾本课内容 把所学内容灵活应用 教学任务分析 板书设计 教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 课后反思