第三节 精华版面试测评标准设计.docVIP

一、测评标准的概念 面试评价项目在考生身上以一定的特征存在着，对这些项目作出评价，必须借助于一些指标，有一定的标准。面试测评标准，是对考生素质的数量水平作出评定的参照系。例如，某市招考政府机关工作人员面试时，关于“应变能力”的测评标准如下： 测评项目 行为表现（测评指标） 得分 应 变 能 力 （1）对突发情况反应灵敏 3 （2）对突发情况反映较快 2 （3）对突发情况反映一般 1 （2）对突发情况反映迟缓 0.5 　 上表中评定“应变能力”的标准，是对突发情况的反应是否灵敏以及灵敏的程度。表中列出了评定反应能力强弱的四个等次得分的尺度。以此表为参照系，可以对不同考生的“应变能力”评定分数。如“对突发情况反应灵敏”的考生，可以评定其“反应能力强”， 分数为3分。 此例中，以考生对“突发情况的反应速度”为指标，设置了一个参照系： 参照点：“灵敏”、“较快”、“一般”、“迟缓”。在这里，有四个参照点，都是相对参照点。 单位：“分”。 “迟缓一一一般——较快——灵敏”，形成一个连续刻度得分体系。按对应的分数，则形成一个“0．5分——１分——2分——3分。 　 二、测评标准的结构形式 从一般的形式看，广义测评标准的完整结构形式是： 测评标准=测评项目+测评指标+水平刻度 测评项目：是面试所要测评的素质项目。 测评指标：是能够反映测评项目的行为表现，如对于“语言表达能力”这个测评项目，可以叙述、描写、议论三种典型的语言行为表现为指标来加以反映。 水平刻度：是指测评指标或测评项目的数量水平的连续分布顺序及刻度。简言之，就是数量上的分档、分级、分等。 “测评项目十测评指标十水平刻度”构成测评标准的一般结构形式。对于一个测评项目来说，“测评指标十水平刻度”就可以构成它的测评标准的完整结构形式。狭义上的测评标准，一是指：“测评指标十水平刻度”，一是仅指“水平刻度”。 例1：逻辑思维能力测评标准 测评项目 测评指标 水平刻度 逻辑思维能力 （1）回答问题层次是否清楚 清楚 一般 混乱 （2）论述问题是否周密 周密 一般 不周密 （3）论点论据照应是否连贯 连贯 一般 不连贯 例2：阅读理解能力测评标准 测评项目 测评指标 水平刻度 等级 甲 乙 丙 分数 10 5 1 阅读理解能力 （1）能否明白文章的内容 能 多半能 不能 （2）能否抓住文章的主题 能 多半能 不能 （3）能否分清文章的结构层次 能 多半能 不能 （4）能否评析文章内容或写作技巧 能 多半能 不能 例3：《问答式面试测评表》样例。表中，测评项目有思想内容、逻辑思维、综合分析、语言与仪表；每个测评项目列举了三、四个测评指标，如思想内容项目的测评指标就有观点正确性、主题突出性、理论充足性、符合政策性、结合实际的水平等五个。按照每个指标的水平程度，划分为甲、乙、丙三个等次，并规定了相应的评分幅度。这是一份综合的测评标准表，但仔细分析，每条具体标准的结构仍然符合一般结构形式。 测评项目 测评指标及评定等次、得分幅度 甲等（4~5分） 乙等（2~4分） 丙等（0~2分） 思 想 内 容 观点正确，主题突出 理论充足，符合政策 结合实际，解决问题 观点正确，主题明显 理论不足，符合政策 结合实际，水平一般 观点模糊，主题不明 理论较差，违背政策 脱离实际，水平亦差 逻 辑 思 维 术语准确，概念清楚 逻辑严谨，层次分明 概括全面，条理清晰 术语准确，概念较清楚 有逻辑性 ，层次分明 概括一般，条理尚清 术语欠准，概念欠清 逻辑较乱，层次分明 概括较差，条理不清 综 合 分 析 抓住实质，分析透彻 素材突出，综合得力 整体性强，创新合理 接触实质，分析较好 素材一般，综合尚可 有整体性，建议合理 未见实质，分析一般 素材零散，综合不力 整体性差，无可用性 语 言 语言流畅，表达清晰 富于感染，应变力强 语言流利，表达清楚 宣读一般，有应变力 语言欠畅，表达不清 宣读较差，应变亦差 仪 表 仪表端庄，举止得体 仪表端庄，举止尚可 仪表一般，举止一般 三、测评指标及表达形式 测评指标是测评标准的基本组成部分之一，通常把反映和体现面试内容或测评项目的行为称为测评指标。测评指标是测评项目的行为表现或标志，比如“口头表达能力”，可以由“用词”、“思路与逻辑”、“语音”、“节奏感”等语言行为来反映和体现。 例如，某市1989年《政府机关考试补充工作人员实施细则》中的“正确掌握口试评分标准”部分只规定了五个测评项目及其主要测评指标： 综合分析能力：主要从应试者分析问题是否客观中肯，概括程度怎样，认