说课新.docVIP

性格及其调适说课稿 说教材： 本节课选自高等教育出版社《职业生涯规划》第二单元第二课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二目，即“性格及其调适” 。职业性格作为职业个性的重要组成部分，它与职业兴趣（第一目）、职业能力（第三目）是相互影响、相互促进的。通过这节课的学习可以帮助学生从职业的角度来认识自己的性格与职业性格的差距，进而掌握调适自己性格的方法、增强对职业的适应性。 学情分析： 本课的授课对象是职业高中高一学生，这个年龄的孩子具有较强的形象思维能力，有一定的学习基础，但存在个体差异。多数学生对生活中的实际问题比较感兴趣，比较容易接受感性知识。老师易于在形象思维和学习兴趣方面对学生进行启发和引导。学生在学习本节课之前已经通过前期的学习了解了兴趣和职业兴趣，懂得作为未来的从业者应根据职业的要求去有意识地培养自己的职业兴趣，初步形成了主动适应社会、适应职业的意识。通过课前问卷调查，学生希望在本课的学习中发现自我性格和职业要求的关系，并能够亲身体验自我调适和自我控制的过程。 依据教学大纲，从遵循学生认知规律的角度出发，制定了以下的教学目标： （1）、知识目标：了解性格及职业性格的含义；了解职业性格的类型及不同职业需要不同的职业性格；理解“性格是能够调适的。” （2）、能力目标：使学生能初步判断自己的性格特征与职业相适应的程度，并通过课堂活动体验个性调适和自我控制的过程，为其培养良好职业个性奠定基础。 （3）、情感、态度、价值观目标：使学生在认识自己的性格与职业要求的差距的基础上，增强主动应社会、适应职业的意识。 在充分挖掘教材，分析学情的基础上，确定了本课的重难点： 教学重点——职业对从业者性格的要求。 教学难点——职业性格是可以调适的。 说教法： 本节课主要采用的“情境教学”教学方法。力图让学生在教师设计的教学情境下通过合作学习，共同探究掌握教学内容，完成学习任务，达到教学目标。 说学法： 课前给学生布置学习任务，让学生阅读教材进行预习，对教材中学以致用栏目中提出的问题进行初步的探讨和认识；课上，教师通过创设教学情境，引导学生发现问题，并帮助学生解决问题，在课堂教学过程中教师给予学生较大的活动和思考空间，体现教师的主导性和学生的主体性。 下面我介绍一下教学过程，我将本节课设计为四个环节： 环节一、创设情境 导入新课（3分钟） 创设教学情境——讲述故事“咏梅的困惑和抉择”，让学生认识到性格与职业之间会产生矛盾，如果不能很好的解决这个矛盾会影响到个人的职业生涯发展。继而通过设问：“咏梅因为性格与职业要求不符而倍感困惑，如果将来你也遇到相同的烦恼该怎样解决？”将学生置身于矛盾中，引发其思考如何正确处理自身性格与未来职业要求的关系。此时，教师提出本节课的课题——性格及其调适。 环节二、自主探索 获取新知（24分钟） 本课共有三个教学内容：性格及类型——职业性格——性格可以调适，三者在认知层次上是由浅及深、层层递进的关系。在处理三个教学内容时我分别设置了以下教学情境： 内容一、性格的含义分类 设置情境：小游戏：“猜猜看” 首先从咏梅的性格特征引入小游戏：“猜猜看”——根据四名迟到观众的表现说出他们不同的性格特征，在此基础上教师进一步提出问题： “你为什么能够说出四人的性格特征” “四人的性格分别属于哪种性格类型？” “咏梅的性格属于哪种类型？你的性格又属于哪种类型？不同的性格类型各有哪些优缺点？” “猜猜四位观众的职业？” 学生回答后，教师在此基础上进行总结，归纳出性格的含义、分类，指出不同类型的性格都各有优缺点和其所适和从事的工作。 设计意图——通过小游戏轻松引入教学内容，教师设置的以上几个问题难易程度不等，存在内在的逻辑关系，之所以这样设计，一方面根据学生不同的学习情况，力图让全体学生都能参与其中，另一方面也切合了教学内容的需要。学生在自主探究问题的过程中可以了解到性格的含义、性格的分类，明白每一种性格类型都有各自的优缺点，及其适合的职业。进而能够对自身的性格有一个客观准确地认识，为下一个教学内容的展开奠定基础。 内容二、职业性格（含义、分类、职业对从业者性格的要求） 情境二、漫画“如此变脸儿” “职业对从业者性格的要求”是本课的教学重点，学生只有懂得了不同职业对从业者性格的要求是不同的这一点后，才会根据专业特点自觉进行职业性格的调适和培养，努力完善自己的性格，以适应职业的需要。为了突出教学重点，教师首先出示画片让学生分析两种职业对从业者性格有什么要求，然后出示漫画“如此变脸儿”让学生通过形象直观，生动有趣的画面感受到性格对个人职业发展的影响，同时也能更加深切地体会到“咏梅因性格与职业不符产生的痛苦”，然后，教师在此基础上布置学习任务，指导学生通过自主学习寻求问题的答案。问题如下： 什么是职业