包括知识性目标动词了解水平的行为动词有描述,.docVIP

必修1：分子与细胞的具体内容标准中“行为动词”水平，包括知识性目标动词：了解水平的行为动词有“描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列”；理解水平的行为动词有“说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找”；应用水平的行为动词有“分析，得出，设计，应用，评价，撰写，利用，总结，研究……”；技能性目标动词模仿水平的行为动词有“尝试、模仿”；独立操作水平的行为动词有“运用，使用，制作 ，操作，进行，测定”；情感性目标动词：经历（感受）水平的行为动词有“体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察”；反应（认同）水平的行为动词有“关注，认同，拒绝，选择，辩护”；领悟（内化）水平的行为动词有“确立，形成，养成，决定”。 在教学中要确定教学目标的依据。教学目标是指学生通过每一节的学习应当达到的具体目标。课程标准有本课程的总目标，教学过程中每一节的教学还应当有更具体的目标。教材不是教学的依据。教学的依据是课程标准。教材是教师实施课程标准所使用的主要课程资源，但不是惟一的资源。 在课程目标的引领下，具体目标的确定首先应当以课程标准中的每一模块的“具体内容标准”为依据。正确区分和区别“知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标”的行为动词的不同层次水平。这样在教学过程中就能够对三维目标“到位而不越位”。 提升和把握高中生物教学与高考教学的效果、效率和效益。2007年以后的高考生物试题的水平与课程标准的三维目标具体内容标准水平紧密相关。抓住具体内容标准的“行为动词”水平与高考试题模块中内容水平相比较，为教师科学备课、严谨备考、理性思考和统筹规划做准备。 （08年全国卷）30．回答下列、小题： ? 图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答：（1）只依据B曲线（能、不 能）确定幼根20～60mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度，所以幼根表皮细胞通过方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量，原因是。?（3 说明该矿质元素（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质歹毒的需要量（相同、不同）。 ? （4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 （相同、不同），该部位称为? ??】(1)不能该部位对矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑B曲线只能得到积累量的数据。（2）低主动运输减少 ??主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少。 （3）能不同 （4）相同成熟区 【解析】关键是要根据根尖的结构的功能判断出AB曲线的含意。某部位对矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，积累量主要是用于该部位对矿质元素的需求及留存于该部位的含量，相对来说，积累量是保持相对恒定的。幼根的根尖包括根冠、分生区、伸长区和成熟区，根冠和分生区吸收和输导能力都较弱，积累的矿质元素主要满足自身的需求，从伸长区到成熟区，吸收和输导能力逐渐增强。所以，B曲线是幼根不同部位的积累量，A曲线是幼根的不同部位的输出量。能被再度利用的元素当缺乏时，代谢旺盛的幼叶可以从衰老的老叶中夺取，故幼叶正常而老叶出现缺乏症。 ? ? ?