课堂口语实施的几点建议.pptVIP

关注课堂口语， 促进师生共同提高 复兴区教研室 李芳 坚持课前口语展示 尝试或坚持每节课课前有1-2名 学生进行口语展示，不超过3分钟，内 容由学生自定，根据自己的水平自主 选择，可以是有趣的经历，故事讲 解等，甚至可以是课文复述或改写。 鼓励学生对话表演 检查上节课课上我们没有能够完成学 生的对话表演是一个不错的口语表达方 式；即使没有上节课的遗留任务，我们 也可以鼓励同学们就所学主题做对话表 演，老师也可以参与一起表演短剧。可 以帮助其他同学做好旧知的复习，并迅 速地融入到英语语境中，开始新课。 采用多种活动形式 开展课前多种形式的口语活动激发 学生兴趣，如低年级的给课文配音， 听英文歌曲填空；模仿名人演讲等， 长期坚持有助于培养学生听力和语感 的培养。 创设良好的课堂氛围和轻松的心里氛 围，让学生敢于表达，乐于展示，大胆 自信地主动参与课堂活动。 注重多元评价，要保护学生的进行口 语交际自尊心和自信心。 不必有错就纠，不打击学生回答问题 的积极性，同时还要注意学生表达的完 整性，使学生始终保持高度的学习热情 和动力。 丰富课堂口语训练形式 1.仿说 小学生模仿能力强，在初学语言的 启蒙阶段主要是通过听和模仿来进 行，为后期口语训练中说准打下良 好的基础。 2.机械性操练 在口语训练的基础和准备阶段，句型操 练等机械性的训练是完全有必要的。教 师要抓住典型句型，设计活动让学生反 复操练，单人、双人、小组练习，直至 学生能脱口而出不仅可以训练学生的快 速反应能力，而且为以后的自如交流打 下良好的基础。 丰富课堂口语训练形式 3. 角色扮演 利用小学英语教材中的语言材料，在听、 读的基础上, 先分角色进行机械性的对话 练习, 然后再围绕主题设计一些新的情景, 让学生进行活用性的角色扮演，即表演对 话—改编对话—自编新对话。采用角色扮演 的训练一方面可以让更多的学生有机会进 行口语练习, 另一方面更有利于调动学生 开口说英语的积极性和主动性。 丰富课堂口语训练形式 4．游戏活动 教学中要利用小学生爱做游戏的这 一特点, 在游戏中学习实践运用语言。 教师在课堂教学中适当开展游戏活动, 尤其是低年级，使学生在游戏活动中 练习口语。 丰富课堂口语训练形式 5. 看图说话 教学中充分利用课文中的插图, 要 求学生根据画面展开想象来描述或创编 对话。除书本上的画面之外, 教师还可 以提供一些图片或利用多媒体展示画面, 小组练习, 说出尽量多的句子。看图说话 不仅可以鼓励他们用英语思维, 运用所学 的句子结构与句型,力求熟练地表达意图, 而且可以较好地训练学生口头表达。 Winter Fun (Bai) 丰富课堂口语训练形式 6. 创编Chant。 教学中充分利用文本信息创编朗朗上口 的chant, 其内容句式简单、琅琅上口，好记 易背，节奏感强，再配上强烈的音乐节奏用说 唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘 怀会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注 意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于 兴奋、积极和活跃的学习的状态中。 丰富课堂口语训练形式 7. 复述课文。 语篇教学中,给出key words或图片， 学生说句子，复述课文。 丰富课堂口语训练形式 8.问卷调查。 教师讲解完某一句型，让学生操练句型 时，鼓励学生走到老师中间，同学中间， 用所学的句型进行有效交流，全方位地调 动了学生，促进了学生的口语表达。 （Brainstorming） 快节奏、高密度和大信息量的输入， 有利于吸引学的有效注意，有利于吸收 外来知识，丰富个人知识结构。能调动 学生已有的知识储备和认知经验，促成 学生在语言实践中学习。这种有发散性 思维的学生能给其他同学带来很多启示 ，打开同学们的思考方向，很多同学能 积极思考，创造性地表达自己的想法。 Let’s guess! carrots We can eat them. noodles They (它们) are long and white. food Let’s guess! carrots We can eat them . noodles They (它们 ) are long and white. food Please make sentences, use there is and there are. Use a or an if necessary. Practise “there be” Welcom