基于系统设计、慕课资源和翻转课堂的高职课程建设.pdfVIP

第 6 期 计算机教育 112 2016 年6 月 10 日 Computer Education 文章编号: 1672-5913(2016)06-0112-04 中图分类号: G642 基于系统设计、慕课资源和翻转课堂的高职 课程建设 包芳，金海峰，陈进，王富伟 (江阴职业技术学院计算机系，江苏江阴 214400 ) 摘 要:针对如何实现三个转变这一问题，提出在实践工作过程系统化课程设计模式的基础上研究慕 课资源的建设和应用，阐述在教学做一体的课堂中引入翻转课堂的适用范围和方法。 关键词:项目课程;工作过程系统化课程;慕课资源;翻转课堂 而使学生在获得知识体系的同时学会具体项目的 。寻|言 解决步骤和方法。 课程建设是高职专业内涵建设的重要内容， 项目课程川很好地解决了教学做一体的 课程建设必须解决教什么、谁来教、在哪教、 问题，实现了以知识为中心向以能力为中心的转 怎么教的问题，目前的高职教学要求实现三 变。然而，在课程的开发路线上存在项目来源单 个转变，即以教师为中心向以学生为中心的转 一的问题。 变;以传授为中心向以学习为中心的转变，以知 为解决上述问题，我们一直关注国内外高职 识为中心向以能力为中心的转变，以满足学牛 教育理论和实践方法的更新，近年来，我们重点 主体、教师主导的教学趋势。实现三个转变 研究了工作过程系统化课程气 需要在课程教学内容的设计、资源的组织、教学 课程的目标和教学内容确定后，涉及的下一 方法的创新改革等方面进行大量实践和改革。 个重要环节是课程教学资源的建设。 我国在 2003-2010 年期间，重点扶持了精 1 教学内容和资源建设的改革 品课程建设，对精品课程的定位、教学团队、教 学条件、教学内容、方法手段、质量监控等，都 笔者所在学校从2004 年起，在课程内容设 有明确的要求，极大促进了高职课程建设水平。 计方面经历项目课程一工作过程系统化课程 然而精品课程的资源共享还存在问题。 的实践过程。 从2011 年开始，我国开始推行开放资源、课， 课程:项目引导。根据课程的定位和社会实 强调碎片化资源、结构化课程、系统化设计，强 际应用情况，教师事先开发一实际项目，此实际 调有效的、易被接受的微型资源的建设，实现 项目与课程目标紧密相关且能被学生较好地吸收。