《可能性的大小》远程资源教学反思.doc

《可能性的大小》远程资源教学反思 《可能性的大小》远程资源教学反思提要：让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小 《可能性的大小》远程资源教学反思 这节课，我教学的内容是《可能性的大小》的第一课时，教学目标有三点：1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 我的设计意图：数学源于生活，用于生活，捕捉一些生活信息，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，用远程资源教学，进一步激发学生学习数学的兴趣。 根据这一思路我设计了5个教学环节:一激趣引入、二合作探究新知、三、巩固新知、四拓展延伸、五课堂总结。 本节课，我自己比较满意的地方有以下四点： 1、重视创设情境 让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了“学生在哪个口袋摸奖”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。 2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课我安排的实践活动是让学生参与抽奖，让学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。从而自己用所学知识去揭开这抽奖的奥秘。 3、注重学生解决问题的能力 数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后我让学生设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。 教后感：在这一环节的教学中，我试图让学生自己能说出，“如果抛的次数更多些，那么抛到正面的可能性会更接近1/2。”但在实际的教学中学生还没有感悟到这一点，一连叫了好几个学生都没有这样回答，其实，根据学生的这种情况我应该快速进入下一个环节的教学中，让学生在第二次的实验中去感悟。）这节课我主要是通过三个递进的活动，让学生比较直观地看到它们为什么出现的结果是不一样的。思考：为什么会出现这样的结果？让他们带着疑问进入新知识的理解。通过三个不同而有富有趣味的活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的活动中接受新的知识，更深刻地理解可能性发生的大小。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern