《吨的认识》教学反思3.doc

《吨的认识》教学反思3 《吨的认识》教学反思3提要：在本节课的学习过程中，我们发现学生自始至终热情高涨。除了体验活动使学生兴趣盎然以外，也应归功于大量的直观材料 资料来自 《吨的认识》教学反思3 1、在体验中获取新知。 相对于“千克”与“克”而言，“吨”是一个比较大的质量单位，对于小学三年级的学生来说，要建立“吨”的质量单位观念比较难，必须通过大量的体验活动让学生直接或间接感受。因而在教学中设计了几次体验活动，如：掂一掂大米，抱一抱同学，估一估纯净水，无疑为学生建立”1吨”的概念打下了坚实的基础。特别是掂大米的过程，一改以往“一袋100千克大米让一个人上来掂”的方式，用“每个学生掂一掂10千克重的大米，并不断叠加”的方式，扩大了活动的参与面，让每一个学生都能在活动中体验，在一次又一次的感官与实践的刺激中，在猜测数据与真实数据的强烈反差中产生一种震撼，从而获得实实在在的经历和感受，而不仅仅是一些模糊、抽象的数学知识。 2、在感知中形成表象。 在本节课的学习过程中，我们发现学生自始至终热情高涨。除了体验活动使学生兴趣盎然以外，也应归功于大量的直观材料。在大的计量单位的教学时，因为无法在课堂上真实地呈现这个单位所对应的具体量，所以教师往往会运用“猜想”这样的教学方式，但有的时候并没有达到很好的教学效果。我们的教育对象是小学生，所以必要的直观感知不可以缺少，猜想也应该建立在一定的感性认识基础之上。例如，在课堂上我们无法让学生看到1吨大米究竟有多少，但是我们可以用主题图进行展示，学生在惊叹“1吨大米竟然有这么多”的同时，正确地建立起了表象。 3、在追问中激活思维。 在动态的课堂教学过程中，需要教师根据问答、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为进行即时的疏导、点拨，“追问”无疑是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略。在教学中，教师设计了请学生“估计生活中什么东西大约重1吨”的环节，于是就有了“一个胖子=一座泰山”的笑话。这不仅仅真实地呈现了学生的学习起点，同时也为后继教学提供了很好的素材。教师在学生建立了“1吨”的质量观念之后再返回来追问“刚才你们举的例子中哪些物体一定不是1吨”，使学生会运用已学的知识来检验自己的猜想。 资料来自 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook