《建设理想课堂》读书有感.doc

《建设理想课堂》读书有感 《建设理想课堂》读书有感提要：学习英语是为了交际，为了应用，只要教师做有心人，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，使教师和学生享受到教与学的快乐 源自物业管理资料 《建设理想课堂》读书有感 在新课标、新理念、新教材的引领下，如今的英语课堂异彩纷呈，高潮迭起。改革课堂教学无疑是课改的重点，本人研读了成都大学师范学院副教授陈大伟先生编着的《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。许多教育教学思想、提法，都是我们生活在乡村小学的教师极力所追求的。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。小学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。 一、立足起点，在“趣味”中用好“优质资源” 从儿童已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与儿童生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。 （一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机 我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。比如，在操练介绍某个人时用“Thisismr?Black”、“Thisis…”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“mr?Black”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。 （二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练 心理学研究表明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。如本人在教学动词进行时时，观看光盘中的热身、做游戏片断，让学生看动作猜一猜，T:Look,whatamIdoing?Guess!极大地调动了学生的学习兴趣，并在听听、说说、做做中巩固旧知识，学习新词组：如sweepingthefloor/cleaningthewindows/washingclothes等，他们迫切想知道这些动作用英语怎么说，如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣，趁着这股热情，在学完课文对话后，我要求每一组同学仿照对话自编对话，让学生们展开自己的活动——makeatelephonecall，教师也参与其中，师生之间，生生之间创设互动交际的氛围，大大活跃了课堂气氛，成功地完成了学习任务。 二、重视实践，在“情景”中巧用“优质资源” 学习英语是为了交际，为了应用，只要教师做有心人，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，使教师和学生享受到教与学的快乐。 （一）模拟光盘再现场景，利用课堂创设情景 学生只有在真实中才能自如地去交际语言，创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才乐于用英语做事情，促进语言实际运用能力的提高。如教学体育动词时，主要通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，本人在教学中灵活使用“优质资源片”中的对话片断，将自己的教学融入到主讲教师的教学中去，引导、提问学生。如T:Now,boysandgirls,lookattheman,who’she,doyouknow?S1:He’:IsheanEnglishteacheroraPEteacher?S2:He’:’’shedoingnow?,whatdoes“giveorders”mean?Ss:…T:,I’:ok.教师通过师生之间的多向交流，并通过动画、动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知会话。在此基础上带领学生到操场上上一节英语的“体育课”，使所学内容与学生生活紧密结合，大大提高了学生实际运用语言的能力，完成了一种对话性的实践任务。 （二）开展活动体验生活，鼓励学生参与情景 在活动中说英语，把小对话小故事生活化，能够给孩子们提供一定的语言实践机会，调动学生参与的积极性。如观看光盘学习Goshopping时，让学生来扮演shopassistant（售货员）、customer（顾客），即兴用英语进行交流，“实地买卖”，学生在各自的角色里全身心投入。通过这样一个相对真实的环境学生都能尝