《百分数应用题》的教学反思2.doc

《百分数应用题》的教学反思2 《百分数应用题》的教学反思2提要：还有更重要的一点，就是寻找数量关系是解决这类问题的一个关键、是列方程的支撑;可是很多学生就是找不到数量关系（什么等于什么 于 《百分数应用题》的教学反思2 《百分数应用题》是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。按理来说，百分数应用（三）用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种办法。但是对学生来说： 一、学生不喜欢去画线段图，也没有画线段图的习惯。 二、学生很多不喜欢用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。 三、还有更重要的一点，就是寻找数量关系是解决这类问题的一个关键、是列方程的支撑;可是很多学生就是找不到数量关系（什么等于什么），好象感觉生活中的很多常识到了数学上就是一个深奥的难题。针对学生的这种学习状况有没有直接有用的办法呢？经过前思后想，我举了这样一组对比题，让学生去解答（让学生选择自己喜欢的方法，最拿手的方法）。对比题目如下（因为学生对“增加或者减少百分之几”的理解掌握还可以）： 学校有20个足球,篮球比足球多25%，篮球有多少个? 学校有20个足球,足球比篮球多25%，篮球有多少个? 学校有20个足球,篮球比足球少25%，篮球有多少个? 学校有20个足球,足球比篮球少25%，篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学生（2）（4）用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差生这两题做对的人不是很多。那么我就让学生回到题目： 1、用画线段图的办法来帮助学生理解题目，找出数量关系。 2、写出数量关系式。 3、将题目中已知和问题对号入座，进行正确的解答（其实要不是课堂上，很多学生才不会这么烦琐的照你的去做）。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比较这几个题目的差异。学生还是可以发现题目中的差异： 1、都知道多（少）的百分数，求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2、有的是求可以看作单位“1”的数量，有的不是。 差异发现后将每个题目的算术方法写在黑板上面。适当的鼓励中抛出一个重要的问题：你能否发现解决分数应用题的诀窍？（让学生先思考，观察，然后讨论）通过观察得知算式的形式是非常类似。数学算式板书如下： （1）20×（1+25%） （2）20÷（1+25%） （3）20×（1—25%） （4）20÷（1-25%） 从板书学生可以理清思维，找到用数学算式解应用题的规律： 一、从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清楚什么时候用×，÷，什么时候用“＋”，“－”。 二、题目中出现多（或者与多意思相近的词语）时，一定用“＋”，反之用“－” 三、先判断确定单位“1”后，如果问题是求看作单位“1”的量就用“÷”，反之用“×”。 当然用方程的方法也是一种非常好的方法（如果用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否）。教材中之所以更加注重对方程的解法，是为了中学数学学习的衔接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平时也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己合适的方法。 于 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and schoo