《跟窦桂梅学朗读》读书有感.doc

《跟窦桂梅学朗读》读书有感 《跟窦桂梅学朗读》读书有感提要：朗读的修炼，让我们的语言，由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园！水波的荡漾形成最美的涟漪，朗读的魅力让它跨越人与人的隔膜 《跟窦桂梅学朗读》读书有感 这个学期我学习了《跟窦桂梅学朗读》这本书，因为每次读窦桂梅的书都能让我从中受益。好奇心让迫使我翻开了这本书。 细翻书页，“为什么要朗读”“朗读新解”“朗读的基本方法”“朗读的规范”“朗读注意事项”“不同体裁的朗读指导举隅”如同窦桂梅老师在眼前，跟你细语轻声的聊天儿，轻拨着你的心弦儿，忘了时间，忘了空间，不自觉地读着文中的范儿，如新酿的米酒，泽润着心田…… 鸟在天上飞，鱼在水中游。“天上”“水中”两个词要突出，以表现“鸟”和“鱼”所在的位置不同。在朗读时“天上”二字语调略高，“水中”二字则声音略低，因为两者的位置就是一上一下，如此才能表现出着两处的距离感。在朗读“天上”二字时，口腔比平时念这个词时，可以更向上打开些，表现天空的辽阔；“水中”二字则可让自己的口腔再横向打开些，以表示水的悠长。一直以来，自己只注意朗读时语调的轻重，以及停顿。这一次真是全新的认识，我读了一次又一次，跟着体验了一番。 冰心儿童诗《雨后》 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤。 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕----------糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 读时，不需要太多的酝酿，要一气呵成，让兄妹俩的那一连串动作，变成一小段连续、动态的画面，不能因为是诗，就一行一行断开来读。还有两处各个的语言：他喊：“妹，小心，滑！”嘴里说：“糟糕----------糟糕！”，可能是在警告远处的妹妹，读的时候就可以用手盖住嘴巴一角，表示要将声音聚拢，并要用气息来喊，以使声音能够传远;也可能是仅仅对进出的妹妹一个善意的提醒，这时的这个喊，声音就不用特别大声，但喊中一定有一种急切的心情。后面两个“糟糕”，也有区别，第一个“糟糕”是平时说的“坏了”，要有一种对于突如其来的倒霉事的惊讶。而第二个“糟糕”，就不是真正的埋怨了，而是一种“发射出兴奋和骄傲”的痛快，读的时候，第一个读快点，第二个读慢点，第一个读得重，第二个读得轻，第一个读的时候带着一份烦恼，第二个读的时候带着一份嬉笑。就这样，把滋味儿品到文字里面去了。仔细研读，才知道要朗读出韵味来呀！ 朗读的修炼，让我们的语言，由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园！水波的荡漾形成最美的涟漪，朗读的魅力让它跨越人与人的隔膜，达成最美的境界。所以，想让你的语言吸引孩子吗？那么，从现在。 总之，朗读时要把自己的心放到中去，要和作者想在一起，把作者的情感表达出来。 正像窦桂梅说的；“回到朗读，回到常识。朗读，教师必修的基本功，朗读，再现世界的一种方式，朗读，读的是感情，更是感受。”让我们一起，跟着窦桂梅，走进朗读的世界，走进朗读的课堂！ Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family educ