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利用数学错题资源提高学生解题能力结题报告 利用数学错题资源提高学生解题能力结题报告 篇一：利用错题资源提升解题能力结题报告123 附件6：海淀区“十二五”规划课题结题鉴定材料格式要求 一、封面要求（除大标题外字体为：黑体三号加粗居中，2倍行距） 封面样例： 二、结题材料种类要求（按材料目录顺序装订） （一）校长委托课题、重点关注课题材料目录 1. 立项通知书/证书（复印件）??????????????????? （） 2. 课题申请评审书 ????????????????????????（） 3. 课题开题报告??????????????????????????? （） 4. 课题中期检查总结报表?????????????????????? （） 5. 课题结题申请表 ????????????????????????? （） 6. 课题结题报告??????????????????????????? （） 7. 课题研究工作报告???????????????????????? （） 8. 研究成果相关证明（获奖情况、发表等的证明材料） ???? （） 9. 课题变更申请表?????????????????????????? （） 10. 附件（课题实施方案、调查问卷、访谈提纲等过程性研究资料）???（） （二）重点课题材料目录 1. 课题结题申请表 ????????????????????????? （） 2. 课题结题报告??????????????????????????? （） 3. 课题研究工作报告???????????????????????? （） （三）一般课题材料目录 1. 课题结题申请表 ????????????????????????? （） 2. 课题结题报告??????????????????????????? （）2、此表一式两份，报区教科所一份，自留一份存档。 3、立项序号：填“立项目录”中课题序号 4、课题性质：委托课题、重点关注课题、重点课题、一般课题 5、课题类别：校长、特级教师、学科带头人、副校长、教研组长、教师 篇二：“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告 “数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告 安全九年一贯制学校：王旭 二00七年十二月 “数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告 安全九年一贯制学校王旭 2007年3月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下： 一、课题提出的背景 在我校中，有极少部分学生学习数学备有一本自己的错题集，这些学生往往记录的是平时自己解题时所产生的错误的题目，这仅仅是一本个性化的错题资源。没有共性、代表性、典型的内容。在整个数学教与学的过程中，会产生许多意想不到的错误，如果这些错误信息的重视只在改正层面，笔者认为较难使全体学生真正的认识到这些错误，所以笔者提出让数学教与学过程中的错误生成学习资源，并能通过实践收到了较好的效果。 二、课题的界定和意义 “学生错误资源”的含义：学生在学习数学过程中所暴露出错误，教师常常会对学生产生错误持反对态度，有回避、有痛批等不正确的教学行为。教师如果改变了过去全盘否定的做法， 而是让学生出现错误时，能充分展示自己的思维过程，从中发现合理的成分和闪光点，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路引导他们利用其中的合理成分纠正错误，获得正确认识。从而让学生感受到出现错误是很正常的，并不可怕，更不可耻，将学生从错误的恐惧中解放出，积极参与数学学习过程。 《数学学科充分利用学生错误资源研究策略》这一课题的提出具有以下几个方面的意义： 其一，有利于促使教师教学观念的转变。在新课程理念关注每一个学生，每一个学生在学习数学过程中产生的错误，我们都要积极去解决。 其二，有利于学生学习兴趣提高。美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是 一种渐进的尝试错误的过程。”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。因此，利用错误拓展师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源，这是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必由之路。 其三，有利于提高教育教学质量。作为一所农村中学，我们将把本课题的研究，作为我校提高数学教育教学质量的增长点。 三、课题研究的内容和目标 1、课题研究的内容： （1）收集各班数学解题错误典型例题，并剖析产生错误的原因。 （2）研究数学课堂教学中学生所产生的错误，师生合作解决问题。2、课题研究的目标： 学生由于以前数学学习错误问题得不到解决，在学习新的初中数学知识又不断产生新的错误问题，这样不断积累，长期消极等待，形成的是学生失去学习信心，