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才让我的研究课题顺利及时地完成。 篇一：“小课题”第三次活动 《初中数学“数学“学困生””成因及对策的研究》课题研究第三次活动 过程 一、活动内容：《初中数学“数学“学困生””成因及对策的研究》第三次活动 （一）活动时间：2014年9月30日 （二）活动地点：大丰市金丰路初级中学第二备课室 （三）主 持 人：万立岗 （四）参加人员：刘垚、刘翠芳、钱俊、许卫东、韦建成 邀请列席人员：任亚玲、张建华、朱学进、茅仁龙 （五）活动主题、内容：针对初中数学“数学“学困生””的成因，进行“数学“学困生””的转化试验。 （六）活动过程简要程序记录： 1、对第二阶段布臵的工作进行总结。 2、针对转化“数学“学困生””开设的几节公开课时行评课分析。 3、请列席人员对我们的研究工作提出建议。 4、由许卫东同志简要介绍论文《如何在课堂教学中培养数学“学困生”良好的数学学习习惯》的主要内容。 （七）解决了什么问题： 1、如何提高学生学习数学的兴趣。 2、在转化“数学“学困生””的问题中，如何发挥家庭的作用。 （八）产生的效果及问题简述： 1、确定了提高学生学习数学的兴趣为转化“数学“学困生””的第一重要任务。 2、万立岗同志送教下乡，更好的试验了转化“学困生”的方法 。 （九）下一步工作构想： 对前段时间工作中出现的问题进行改进，并准备结题工作。 二、课题研究反思、研究叙事 （一）题目：如何培养学困生良好的学习习惯。 如何培养学困生良好的学习习惯，一般的我们可以从以下几个方面来试着解决： 1、预习新课的习惯 预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况及重点掌握的部分，以便与老师课堂上的教学顺利，更使学生潜意识里存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。就整个学习过程而言，教师是直接的因素也是非主要因素，教师只是个引路人，学生才是学习的真正主体，是学习的主因，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。 2、认真听讲的习惯 学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。曾经听一个老教师说，在课上多认真听讲一分钟，比课后苦哈哈的拼命补习一小时要强的多。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而课上只顾两眼发直，或者左转右转，前顾后盼做小动作得学生一般不会优秀。所以，要让学生养成课上良好得听讲的习惯。 3、认真作业的习惯。 要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。 4、有错必纠的习惯。 作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。 5、按时完成作业的习惯。 有的差生不能很好地利用时间，课堂作业布臵后不马上动笔，东摸西 看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找笔找纸，一点紧迫感也没有。往往时间到了，还有好几题未做，因此，成绩总上不去。为了使他们克服这个坏习惯，要严格训练他们作好课前准备工作。要求他们作业一布臵，立即动笔做。经过反复的重点指导训练后，有这种毛病的差生逐渐加快了作业速度。形成习惯后，他们在测验、考试中也能按时完成，成绩跟着提高了。 6、独立思考的学习习惯。 有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。针对这些情况，除了要他们重新做作业外，还教育他们正确处理好作业和玩耍的关系，同时，每节课都注意掌握他们学习的情况，及时辅导，并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。 7、练后反思的习惯 学习过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。而大部分学生对于反思这个过程很无所谓，甚至在老师评讲题目的时候抱着无所谓的态度。这样的话，往往做了大量的题目，但效果却微乎其微。而有时，往往精做精思的人即是我们所谓的会学习的人。所以我要求学生及时反思，对于错题更要找到原因。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：１、自己是怎样做这道题目的？（即想解题采用的方法）；２、我为什么这样做？（想解题依据的原理）；３、我怎么想到用这种方法做题目的？（想解题的思路）；４、想是否还有其他更好的方法去解题？想哪种方法更好一点？（想多种途径，培养求异思维）；５、我是否能变通一下吧原题改成另一习题？（想一题多变，促使思维发散）。当然， 如果发生错解，则更应进行反思：错解根源是什么，我为什么会做错，是不会还是粗心？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？在“吃一堑，长一智”的过程中，逐步不断的完善自己。