点亮小灯泡实验.doc

点亮小灯泡实验 篇一：点亮小灯泡 小灯泡亮了 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 4、开关可以控制电路的通断。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】正确连接和使用开关 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、开关、实验记录单、小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？知道小灯泡的由哪些结构？ 2）出示课件观察小灯泡的结构。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 探究活动：点亮小灯泡 实验材料：小灯泡、导线、电池 实验建议：1、小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发光2、思考：小灯泡是否发光么有关系 1）小组活动：连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用简图画出连接方法。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，猜一猜小灯泡为什么会发光？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题——渗透短路、断路等知识。 2、尝试用开关控制小灯泡 用手比划说说电流是怎么流动的。画出连接方法，用箭头标出电路中电流的流动路径，说说为什么开关可以控制小灯泡。 四、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 篇二：点亮小灯泡教案 小学科学教学案（四年级下册） 课题：点亮小灯泡 执教人： 何建民 安庆石化一小 一、教学内容分析： 《点亮小灯泡》是 “电”单元的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程. 教材在设计上安排了二大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“观察小灯泡、观察电池、电线、连接小灯泡、猜测电流路线”五个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。 教材的这种布局，体现了二大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为让小灯泡亮起来 是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出光芒时，会带给学生十足的成就感。学生在亲历活动中，了解科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学 的学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。教材在小灯泡的构造中，安排了认识小灯泡及电池、电线的内外结构，同时掌握相关的名词术语。因此观察小灯泡理应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。其次，在点亮小灯泡，建立“电流、电路”等概念 的活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。电流、电路概念的理解是本课教学难点，我们需要花更多的时间去帮助学生理解。再次，多种方法的连接也是本课教学的难点，因此放手让学生尝试操作，同时在反馈时引出短路、断路。 因此，本课将围绕“观察小灯泡、电池、电线”；“点亮小灯泡，讨论电流路线概念”，“多种方法的连接”四大主要活动而展开。 二、教学对象分析 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插座，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电 珠亮，但不懂的简单电路的组成。 从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。 三、教学期待效果： 通过揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后学生观察教师提供的电池、导线、小灯泡，让学生观察它们是什么样的（重点是观察小灯泡的内部构造）;三是提供的这些材料，学生自己动手操作，让小灯泡亮起来