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二、周长和面积的计算。 1、它们的计算公式各是怎样导出的？ (1)正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的。因为：正方形是特殊的长方形。 (2)把平行四边形转化成长方形，再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。 (3)把三角形和梯形都转化成平行四边形。 (4)圆的周长公式是通过实验导出的。 (5)把圆转化成一个近似的长方形。 长方形的面积计算公式是最基础的。（出示公式表） 图 形 周 长 面 积 长 方 形 C=(a+b)×2 S=a?b 正 方 形 C=4a S=a2 三 角 形 S=ah÷2 平行四边 形 S=ah 梯 形 S=(a+b)h ÷2 圆 C=π2 r C=π d S= πr2 1、计算下面各图形的周长和面积。（单位：米） 2、求下面各图形的面积。(先在图中量出计算时需要的数据) 3、一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30平方厘米，三角形的面积是多少？ 4、给缸口直径是0.95米的水缸做一个木盖，木盖的直径比缸口直径大5厘米。木盖的面积是多少平方米？如果在木盖的边沿钉一圈铁片，铁片长多少米？ 5、拓展：王大爷用31.4米长的篱笆靠墙围一个菜地，怎么样围面积最大？ 四、全课总结： 1、图形的周长和面积公式。 2、通过“转化”的方法学习。 量的计量复习 数的整除 小学数学复习课与练习课 的教学 曹庙中心小学 吴巧平 一、复习课与练习课的教学要求和结构 复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。复习课应突出学生的学习活动，以“内化学习”为主要特征，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成自我知识体系。 （一）复习课 复习课的教学要求和结构 小学数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；按教学方式分，有题组引导复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。 复习课要注意合理选择复习时机，要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系揭示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。 1．出示复习目标 （三）复习课的一般结构 （1）目标要全面。 （2）目标要准确。 （3）目标要具体。 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。 我们常采用如下策略： （1）独立地默想。 （2）同桌相互说。 （3）启发得结果。 2．回忆 梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。 根据复习内容的异同，通常采用： （1）边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 （2）先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 （3）先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在出示板书的同时，学生边看板书边梳理。 3．梳理 沟通不同于知识之间的简单连接，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。 沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式。 4．沟通 复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。 新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面。 练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成。 复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。 5．练习 练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后(新课后的练习)或一个小单元后(综合练习)进行。 （一）练习课 练习课的教学要求和结构 练习课教学，关键是练习题的