名师指导团赴张泽学校语文教学展示课八年级贤人的礼.doc

名师指导团赴张泽学校语文教学展示课：八年级《贤人的礼物》 拜托王娟老师帮我指导孩子们预习课文，完成作业。 课前预习，要求： 1、阅读《书海领航》：了解欧·亨利其人及其在世界文学史上的地位，了解欧·亨利短篇小说在内容和艺术上的特色，了解欧·亨利的短篇小说代表作。 2、通读《贤人的礼物》全文： （1）标上小节号。 （2）查阅工具书，扫除阅读障碍。 积累词语： 命运多舛 食不果腹 身无居所 苟延残喘 吞噬 繁华鼎盛 凄楚 藏匿 糅合 熔炉 闻名遐迩 豁然开朗 柳暗花明 诙谐风趣 娓娓动听 脍炙人口 纯熟老到 荡气回肠 掩卷沉思 永不凋零 抽噎 相形见绌 摇曳生姿 嫉妒 挑剔 祈祷 恍恍惚惚 含糊其辞 两鬓 不胜羡慕 玳瑁 泪眼朦胧 笨嘴拙舌 掌故 要求：给加点字注音，结合课文语言环境理解划线词语的含义。 （3）概括小说主要情节。 （4）圈画人物描写的关键词句，初步理解人物的性格特征。 （5）划出文中环境描写的句子，并说说其作用。 对教材的理解： 关于人物形象的分析 贤人：有才德的人。 文中的黛拉和吉姆夫妇以赤诚的爱意购置礼物，以自己最珍贵的东西去换取对方心向往之，称心如意的礼物，不是敷衍，在购置前的筹划、购买的过程中充满着爱意，以最理解、欣赏的心情接受对方的礼物。文中虽没有详细的写吉姆怎么去选礼物，但是从黛拉身上折射出了吉姆的品性，他和黛拉一样都有高尚、正直的爱情。同样的动机、同样的方式、同样的牺牲来表达同样的感情，无论是施爱也好，受爱也好，都表现了平凡的人高尚而真挚的感情。他们俩是最聪明的，都不愧为《圣经》里提到的贤人。用真心去爱他人，并尊重他人的爱，在付出的同时，同样能收到真正的爱。 无论从思维的方式，还是做人的准则，他们都是贤人。 关于主题的升华： 作者写这样两个很平凡的、普通的，在社会底层的小人物，歌颂的是他们纯洁美好的心灵，仁慈、善良的品格，真挚、深沉的爱情，欧·亨利的小说饱含着深厚的人道主义精神。从他的小说我们也可以对欧洲十八、十九世纪的社会有一个粗浅的认识，这也可以说在百年之后欧·亨利就像一片用不凋零的常春藤叶，以他的震憾人心灵的小说，在世界文学史上绽放着永恒的生命的绿色。读小说要读到人性、读到人文的东西。作者的文题和作品结尾可见他的创作目的。所谓“贤人”即贤德之人，有仁爱之心的人。最高境界的爱情观、最高境界的仁爱之心，就是把自己最珍贵的东西奉献给人——无私牺牲。在当时金钱万能、金钱可以买到一切的畸形社会中，而且主人公本身的生存境遇是那样的贫困、拮据，却始终能坚守这样的纯洁、真挚、相濡以沫的爱情，不能不说是“灰暗镜头”中的诗情画意。 关于教什么及怎么教： 课堂对于教师而言是智慧和人格魅力感染影响学生的场所，课堂上要教给学生什么？（1）方法（2）文化（3）思想（4）智慧。我一直在想这堂课我能给学生些什么？怎么使这堂课成为有效益的课，如何促进学生的发展并引发他们的思维？ 谈到欧·亨利的小说往往就会让人联想到“含泪的笑”和出乎意料又在情理之中的结尾，而容易忽视小说从小处入手描写小人物的特色，为了让学生对“含泪的笑”和“欧·亨利式”结尾这些概念性的特色有个感性的体验，我想教学中要注意引领学生沉浸文本，感受语言文字的魅力，感受语言文字所表现的人物情感美，对学生进行一次很好的情感陶冶和阅读方法的指导，于是便有了本课的教学目标和教学思路。 教学目标： 1、分析人物形象，领会环境描写的作用，从而理解小说主题及其社会意义。 2、体会作品主人公之间相濡以沫的爱情，感受平凡小人物的真情美。 教学重点、难点： 1、理解小说深刻的主题及其社会意义。（“贤人”的含义。）从文本的文题及结尾看作者的创作意图，是要赞扬贤人的爱心。学生在理解文本时他能看到美好的爱情，而不能理解到人类之爱的最高境界。所谓“贤人”即贤德之人，有仁爱之心的人。最高境界的爱情观、最高境界的仁爱之心，就是把自己最珍贵的东西奉献给人——无私牺牲。送的是眼前无用的东西，但却是终身受用的真爱。没有埋怨、没有责怪、没有后悔，尊重他人之爱、欣然接受他人之爱，依然愉快地过圣诞节。爱情是这样，友情是这样，人与人之间的关系何尝不是这样，患难见真情，无私献真爱，我们要做这样聪明的贤人。在文本解读的过程中，引领学生进入这样的情感世界。