沪教版高二语文(上)《无韵之离骚——太史公笔法小议》课件(46张PPT).pptVIP

奇气四——以独特的省略来表达他对汉武帝的怨怼。——无声胜有声★例证二《孝武本纪》； 关于汉武帝： a、雄才大略的盛世之君：他的雄才大略、文治武功使汉朝成为当时世界上最强大的国家之一。他采用董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，在军队和经济上则加强中央集权。 b、统治者的残酷无情：宫刑（外儒内法）；“金屋藏娇”阿娇被废、卫夫子也终究被废。 奇气五__ 把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄。——胸襟气度 ★例证三《项羽本纪》 细读课文，品味语言 文章第一段分析： 为什么作者在“那个时候”会特别感受到太史公笔法之奇气呢？ “那个时候”指的是“文化大革命”十年浩劫的时候，作者不仅感受到许多正直的人受到打击、迫害，更看到自己的父亲乃至无数的忠诚于国家和民族的正直的知识分子遭到无情迫害的现实，有着这样的体验，才能体会司马迁《史记》中“意有所郁结”“以舒其愤”的感情。 “我终于找到了太史公文章之‘奇气’所在”，作者找到的奇气可归结于哪几点呢？在全文中找。 a.不仅在于以极其简洁、凝练的文字囊括了广袤的空间和绵远的时间——纵横万里，上下千年； b.也不仅在于生动地刻画了数以百计的文臣、武将、帝王、游侠、骚人、处士，个个栩栩如生，跃然纸上； c.尤其在于以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎。通篇没有雕琢的形容词，也极少激昂慷慨的议论，而在那貌似平淡的叙事之中，却蕴藏着极大的感染力。千载之下，仍然能使读者不知不觉跟着作者去爱、去恨，是其所是，非其所非。 d.以独特的省略来表达他对汉武帝的怨怼。这省略，这沉默，远胜过一篇洋洋洒洒的檄文，可以收“此时无声胜有声”之效。这，又是太史公文章“奇”之所在。（倒数第四段） e.当然，为项羽立《本纪》，把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄，这也是太史公一大奇笔，关于这点，论者已经很多。（倒数第三段） 1、 先概述司马迁写作《李将军列传》之因。  然后运用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的评论手法集中进行论证 叙 引 感 议 第一次 伐吴楚军，夺敌帅旗 显功名昌邑下 还，赏不行 初露头角、猛冲猛打的青年英雄形象 再一次 深入敌阵、安然脱险。 没有记功 成熟的、智勇双全的将军 还有一次 众寡悬殊，受伤被俘后以伤病之躯、一己之力脱困 当斩，赎为庶人。 读者为之无限钦佩，满怀期待。 非凡的谋略和英雄气概 最后一次 迷路误期，被责以失道之罪，下吏问罪。 引刀自刭。 读到这里，谁能不为之扼腕、太息，拍案愤起! 汉朝赏罚制度多么不合理，对待功臣多么不公平，刀笔吏又多么可恨。 叙 引 感 议 李陵 以平常续家谱的方式轻轻带过李陵 何其相似乃尔！ 汉朝统治者不知爱惜人才、残酷无情 李氏家族 李广的祖先就是当年逐得燕太子丹的秦时名将李信 李氏名败，而陇西之士居门下者皆以为耻焉 是李广和李氏门第的败落 首尾呼应，两相对照，悲剧意义更加深刻，更加典型。 最后总结 只正面称道李广的为人，无一字涉及他的遭遇。 桃李不言，下自成蹊 在篇后的“太史公日”里面，总该发一点感慨和议论吧! “桃李不言，下自成蹊”，何尝不正是太史公文章本身的写照! 本文的评述手法： 作者用了具体的例子来增加其说服力，她紧扣李广的英雄事迹，具体写他受到的不公平待遇“还，赏不行”“当斩，赎为庶人”“引刀自刭”然后由此联想到了李陵的英雄事迹和不平待遇，感叹“何其相似乃尔！”，这里作者就用了典型事例为抓手，增强了评论的可信度，使文章更具说服力。 文章除了对第三点“奇气”的证明之外，对其它几点“奇气”有没有相应的论述？怎么论述的？ 1.对第一点“奇气”，文章通过第4自然段开头两句话“《李将军列传》全文不过三千字。从李广的祖先写到他的孙子，也就是从秦始皇到汉武帝，历经一百余年”加以论述。2.对第二点“奇气”，文章通过第4自然段“写了李广身经百战、屡立奇功的英雄业绩……也有单枪匹马、深入敌阵的惊险场面”这几句话多方面地加以论述。 3. 对第四点“奇气”，以《孝武本纪》为例，对比《汉书》中“有雄才大略”的汉武帝，通过例证和对比论证加以论述。4. 对第五点“奇气”，以《项羽本纪》为例，后世修官史者与司马迁进行对比，加以论述。 文章的题目是《无韵之离骚 ——太史公笔法小议》，那么怎么来理解这里的“小议”呢？ 所谓“小议”，就是从小处着眼进行评论，我们通观全文可以发现作者评论的关键点是“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎”，而对于《史记》记录的浩瀚历史和跨度以及各色人物，作者并没有过多评价，这就符合“小议”这种“从小处着眼”的写法