信息技术环境下的课程创新学习模式实践研究实施方案.doc

信息技术环境下的课程创新学习模式实践研究实施方案 信息技术环境下的课程创新学习模式实践研究实施方案提要：探索如何在信息技术环境下对英语学科的混合式学习模式进行研究，有效地把现代教育技术运用与课堂教学有机地整合起来，在先进教育思想和先进教育技术 自 信息技术环境下的课程创新学习模式实践研究实施方案 Z中学课题组 由上海市教科院现代教育实验室申报的《信息技术环境下的课程创新》研究课题（课题负责人：蒋鸣和教授）已经被中央电教馆批准立项为”十一五”全国教育技术研究重点课题（教电馆）。我校结合本校的实际情况申报了《信息技术环境下初一英语学科的混合式学习模式的实践研究》的子课题。本课题的研究背景、研究目标、研究内容与实施方案概述如下： 1、研究背景 1．1、信息技术给教育教学的发展带来深刻的变化，信息技术与学科整合的过程，是在现代教学观指导下，应用信息技术这一平台”重构”教学的过程，也是课程现代化的过程。信息技术与学科整合应当是全方位的，涉及到教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的革新。本课题的学校层面研究定位于深层次探索信息技术环境下初一英语学科的混合式学习模式的问题，通过发展信息技术环境下初一英语学科的多样化学习模式、学习路径和评价模式的实验研究。 1．2、世纪之交，外语教学已进入后交际教学法时期，为了适应初一学生的发展和社会经济发展对外语学习的新需求，外语教学强调”语言知识，语言意识，语言本领”。英语课程标准把培养学生综合语言运用能力作为课程的总体目标，技术为高度的个性化学习提供了可能，学生可以控制其学习实践并获取他们最感兴趣的材料。语言及文化教育与课程模式紧紧相连；而课程模式又把有效策略、评价过程和技术结合在一起。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，把信息技术环境下的有效练习作为语言学习的关键。 1．3、外语学习最需要在认知、感受和行动过程中让学生经历多种”刺激”，产生有效的”体验”，才能在所”反应”。有刺激、有体验、在反应的学习只有在有意义和有目的特别是与自己有关的活动经历当中才会发生。这样的教学活动指与学生的需求、期望、兴趣、关注和利益等有关的活动，是种种真实的身心经历。事实上，语言学习不仅仅是学语言，而且是通过语言学习获得人的经历的过程，而运用信息技术的多媒体教学能使学生有强有力刺激及体验。 当代外语教学强调”以学生为中心”、”以交际为目标”、”以方法为导向”、”以学为主”、”在干当中学”、”在交际中学交际”、”学习是经历”、是”学做事”而不是”学做题”、是”学应用”而不是”学用法”、是”求会”而不是”求懂”、是”会学”而不仅仅”学会”、是”学会学习、学会思考、学会应用、学会生存”而不仅仅是”学会语言”等等。 2、相关概念界定： 2．1、信息技术：联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。我们可以作如下理解：信息技术越来越多地同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。通俗地说，信息技术是能够扩展人们的信息功能的技术。主要包括：扩展人的感觉器官采集信息功能的感测技术；扩展人们的神经系统和交换信息功能的通信技术；扩展人们的思维器官存储、分析、加工、处理信息功能的计算机技术；扩展人们的施效器官施用信息功能的控制技术。 2．2、混合式学习：混合式学习是指在传统的课堂教学中，除了应用各种基于教室的学习形式，例如：会议，实验室，书籍等外，还结合其它多种学习方式，例如运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）的学习方式与运用粉笔黑板的传统学习方式相结合；计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合；自主学习方式与协作学习方式相结合等，核心目的就是要将传统的课堂式学习和信息技术的优势相结合。 3、研究目标 3．1、信息技术环境下，探究初一英语学科的混合式学习方式和学习途径 3．2、培养具有良好创新精神的学生； 3．3、培养一支具有创新精神，掌握现代教育技术的科研型、实践型英语教师队伍； 3．4、提升我校现代信息技术的综合运用水平。 4、研究内容 现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，把信息技术环境下的有效练习作为语言学习的关键。为此，我校特别针对初一英语学科进行了精心设计学案、教案、练习等一系列单元，支持练习、反馈和合适的学习任务，这系列的内