10–个性和个性倾向性.pptVIP

* 3.4 动机的分类 根据动机影响范围和持续作用时间 间接动机 持续时间长、相对稳定、影响范围广的动机 特点：间接性、持久性 直接动机 只引起个别具体行为、维持时间短、不够稳定的动机 特点：直接性、暂时性 根据动机在活动中作用的大小 主导动机 在同时出现几个动机时强度最大、占主要地位的动机 对行为具有决定作用 辅助动机 强度小于主导动机的其他动机 * 3.5 生理动机 饥饿动机 人或动物因缺乏食物而引起的求食欲望 与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关：血糖、激素含量 与下丘脑的神经中枢有关：摄食中枢、饱食中枢 干渴动机 人或动物因缺水而引起的饮水欲望 与中枢神经系统及血液的化学变化有关 好奇心 对新奇事物注意、探索的欲望 刺激越新异，好奇心越强烈 实验：各种动机强度的比较 * 各种动机强度的比较 实验道具：哥伦比亚障碍箱（右图） 被试：大鼠 研究目的：需要、诱因与动机强度的关系 * 3.6 社会动机 成就动机 含义：个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机 个人对自己所认为重要的或有价值的工作，去从事、完成、去追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量 成就动机和抱负水平密切相关 影响成就动机的因素 童年所接受的家庭教育 教师的言行 社会性竞争 学生的学习成绩 对工作难度的看法 自然环境和社会经济文化条件 * 3.6 社会动机 成就动机 麦克利兰的成就动机研究 高成就动机者的特征 视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功 高成就动机者倾向于选择做中等难度的任务以追求成功 低成就动机者倾向于选择较高难度或较容易的任务以避免失败 所要达到的目标非常明确，并报有成功的希望 精力充沛，探新求异，具有开拓精神 选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提 成就动机可以通过教育加以提高 培养独立性/积极顺应性的评价/竞争性活动/成功的机会和体验/难度适中的学习任务 * 3.6 社会动机 交往动机 在交往需要的基础上发展起来的动机 每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏 交往动机还反映了劳动和人类社会生活的要求 交往动机高者的特征 选择工作伙伴时不太考虑伙伴的才能，而更为关心彼此间的友好关系 影响交往动机的因素 恐惧 出生顺序 个体的人际交往经验 * 3.7 学习动机 含义 人为什么要学习的原因 学习动机的类型 对我国青少年学生的调查? 学习动机的特点 对武汉地区大学生的调查 内容复杂多样 中远景性学习动机居主导地位 远景性学习动机直接受人生观所支配 具有明显的时代特点和年龄特点 具有性别差异 * 对我国青少年学习动机的调查 * 4 兴趣 4.1 什么是兴趣 含义：兴趣是人积极探究事物的认识倾向 兴趣是需要的延伸 兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切 兴趣使人对某种事物给予优先的注意 兴趣伴有积极的情绪体验 认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚 兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好 兴趣的作用 对未来活动的准备作用 对正在进行的活动的推动作用 对活动的创造性态度的促进作用 * 4 兴趣 4.2 兴趣的分类 根据兴趣的内容 物质兴趣：对物质条件改善的渴望 精神兴趣：对科学、道德和艺术的渴望 根据兴趣所指向的目标 直接兴趣：对活动过程的兴趣 间接兴趣：对活动结果的兴趣 4.3 兴趣的品质 兴趣的倾向性：对什么事物会发生兴趣 兴趣的范围：兴趣的广度 兴趣的持久性：兴趣稳定的程度 兴趣的效能：兴趣调控、推动行为的力量 * 4 兴趣 4.4 学习兴趣 学习兴趣对于学习的重要性? 学科兴趣与专业选择 4.5 兴趣的发展 有趣：直观性、盲目性、弥散性 乐趣：转移性、自发性、一定程度的坚持性 志趣：自觉性、方向性、坚持性、社会价值 * 学习兴趣的作用 2007年5月26日的《科学》杂志上发表了一项研究结果，该研究受美国联邦政府资助，由弗吉尼亚大学的科学教育专家对1988年的3359名八年级学生进行了跟踪调查。 调查显示，那些数学成绩平平但对科学表示出兴趣的学生，最终获得大学理工科文凭的比例要明显大于那些数学成绩超过平均分，但对科学没有兴趣的学生。前者获得理工科大学文凭的占到34%，后者仅为19%。 研究负责人说：“我们的国家政策 　过分强调提高学生的学习成绩，但 　却忽略了他们的兴趣。”然而， 　“是兴趣支撑着他们的学习。” * 5 理想、信念和世界观 5.1 理想 含义：人对未来有可能实现的目标的向往和追求 理想是个人对自己设定的目标 该目标是人积极向往和追求的对象 分类 根据理想的内容 社会理想：对社会公理、社会制度、 　社会体系的理想 个人理想：关于个人未来的理想 从认识能力角度 具体形象理想 综合形象理想 概括性理想 * 5.2 信念和世界观 5.2.1 信念 含义 坚信某个观点的正确性