六年级上册《百分数与小数的互化》教学反思.docVIP

六年级上册《百分数与小数的互化》教学反思 六年级上册《百分数与小数的互化》教学反思提要：另外，让学生体会到分母是100的分数可以直接化成百分数。既培养了学生发现问题的能力，又为后面的教学做好了铺垫 本文房地产E网 六年级上册《百分数与小数的互化》教学反思 本节课的教学内容是九年义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第五单元第二小节中的百分数与小数的互化的例1例2，它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，不仅要使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数，还要向学生渗透转化的数学思想。百分数与小数之间的互化，既是百分数与小数之间联系的具体体现、扩展与深化，又是便于百分数和分数、小数之间的比较，便于百分数、分数、小数四则混合运算计算的基础。学生学好这部分知识，就为后面学习百分数的的计算和应用创造了条件。 本节课的教学目标： 1、使学生理解百分数和小数的互化的必要性，能正确熟练地进行互化方法。 2、使学生总结和分析小数、百分数互化的规律，增强发现和提出问题的能力，培养学生的抽象概括能力和分析比较能力。 3、使学生学会运用以前学过的知识来解决新问题。 教学重点：使学生掌握百分数和小数的互化方法，并能熟练运用。 教学难点：探究归纳百分数与小数地互化方法，弄清其推理过程。 这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩固学生对百分数和小数互化的熟练程度。虽然知识点较少，我还是进行了精心的设计。所以在教学这部分内容时，我从以下几点进行教学： 一、激趣引入，巧做铺垫 新授前恰当的铺垫，好比是修路前准备好材料一样，一切准备就绪，开工时想用什么顺手拈来。首先我设计了《马小虎日记》这一环节。在马小虎日记中复习了百分数的意义，读法和写法。另外，让学生体会到分母是100的分数可以直接化成百分数。既培养了学生发现问题的能力，又为后面的教学做好了铺垫。把小数化成百分数，把百分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，在这道题之后，又进行了把小数、整数扩大100倍，和缩小到原数的1/100的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。 二、自主探究，获取新知 学生作为课堂教学的主体，在教学中愈来愈受到老师的重视。《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生自主探究、合作交流得来的知识理解才能会更加深刻，才会掌握得更加牢固。在本课中，学生通过新知识与旧知识的联系，来构建新知。如学生在学习小数转化百分数的过程中，学生根据百分数是分母为100的特殊分数，在小组内讨论，探究如何把小数化成百分数。然后，让学生通过观察、推理、化归的思维方法，进行同桌交流合作探究出小数化成百分数的方法。即：把小数点向右移动两位，添上百分号。之后，及时出示小数化成百分数的习题，从而巩固了新知，加深了对转化方法的理解。在学习百分数化成小数时，引导学生运用对比的思想方法，在自学中总结出百分数化成小数的方法。即：去掉百分号，把小数点向左移动两位。 三、遵循规律，循序渐进 新课标指出：“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”在巩固练习中我的设计循序渐进，有层次，有梯度，做到了由简单到复杂，逐级深入。如我首先让学生先进行两个数的比较，告诉学生爱用什么方法就用什么方法，体现了数学方法的“活”字。之后，学生练习一组数据的比较，加深理解，紧接着再做一道类似的习题，体现了数学教学的“实”字，达到了巩固提高。最后，我巧设情景设计了挑战自我的习题，主要是为了培养学生的分析能力和解决问题能力，使教学内容环环相扣，逐级深入。 四、回顾全课，领略要点 在总结时我改变以往的只让学生谈收获这一种方法，在此基础上师生共同回顾全课内容，领略要点，突出重点。 总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。老师真正做到了课堂上的组织者，引导者与合作者。课堂上，孩子们充满着情趣向一个又一个的数学“高峰”攀登，体验到了数学的内涵美。 总结得失：在上课的过程中由于时间安排不够合理，前部分内容时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！ 本文房地产E网 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of