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AECT“2005定义” 一、教育技术给现代教师带来的变化 1.教师角色的变化 一、教育技术给现代教师带来的变化 1.教师角色的变化 一、教育技术给现代教师带来的变化 2.教师任务的变化 一、教育技术给现代教师带来的变化 2.教师任务的变化 一、教育技术给现代教师带来的变化 3.教师素质的变化 二、师范生学习教育技术的重要意义 掌握现代信息技术 《现代教育技术》最基本的教学目标，就是培养学生掌握和运用以现代信息技术为基础的现代教育技术，充实和提高未来教师的信息技术素养和教学应用能力。 适应现代教学环境 当代科学技术发展和教育应用对教学环境的影响： 1. 媒体化教学环境2. 网络化学习环境 3. 数字化资源环境 熟悉现代教学观念 1.教学系统观念 .信息控制观念教学设计观念学生主体观念整体优化观念素质教育观念 构建现代教学模式随着现代教育技术的应用发展和广泛普及，现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。 1. 媒体化组合教学模式 2. 现代化远程教学模式3. 个别化自主学习模式4. 网络化合作学习模式 行为主义学习理论 主要观点： 可用刺激－反应－强化来概括 认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关 学习被看作是明显的行为改变的结果，是能够由选择性强化形成的。在行为主义者看来，环境和条件，是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。 教学策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化 认知主义学习理论 主要观点： 人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。从人的内部过程入手 。 人总是以信息的寻求者、传递者，甚至是信息的形成者的身份出现，人们的认知过程实际上就是一个信息加工过程。 人们在对信息进行处理时，也像通讯中的编码与解码一样，必须根据自身的需要进行转换和加工。 教学策略：应用多种教学模式进行详细（系统）讲解，促进学生理解 传统教学的优缺点 优点：有利于教师对整个教学过程的监控 教学效率高 学生知识掌握比较系统 短期内（学业成绩）见效快 缺点：重“教”轻“学” 忽视学生的自主探究和自主学习 学生发展缺乏个性 创新精神、创新能力不足 这个故事告诉我们： 知识是在交互过程中产生的； 知识是认识主体在自己原有经验基础上自主建构的。 建构主义的核心思想 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境(社会文化背景)下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 四 、信息化教学设计 所谓的信息化教学设计是指在信息化环境中所进行的教学设计，与“传统的”教学设计相比，信息化教学设计更加重视学习者的主体作用，通过自主学习——基于资源的、基于协作（合作）的、基于研究（探究）的、基于问题的学习方式，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程中的各个要素，为学习者提供良好的信息化条件，促进教学过程和教学效果的优化。 四 、信息化教学设计 （1）在“教”与“学”两个要素中，更多地注意“学”的方面，注意学习者学习能力的培养。教师应作为学习的促进者、指导者，帮助、引导和评价学生的学习进程。 （2）充分设计、利用各种信息资源来支持学习者学习。 （3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的情境中教授学习策略和技能。 （4）强调“协作”。这种协作不仅仅是学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间和更大范围人们的交流与协作。 （5）充分运用信息技术设计科学的学习评价的指标体系和评价方法 2．教学对象的分析 一般特征：年龄、经验、动机、文化背景 初始能力: 先决能力 [基础知识] 现有能力 [是否已具备目标技能] 学习能力 [语言、数学、操作、推理] 态度 [偏爱、误解等] 学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性] 大脑功能 [抽象思维、形象思维] 认知方式 [场依存性与独立性、 沉思 型与冲动型] 人格因素 [控制点、焦虑水平] B、选择教学媒体的方法 　选择媒体的流程； 教学媒体的特性 基本功能: 传递信息 存储信息 控