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在英语教学中注重实施素质教育 　　【摘要】在英语教学中, 除了讲解具体的语言知识,还应注重增强学生的综合应用能力,提高其综合素质. 主要探讨了教师应发挥主导作用，在课堂教学和实践教学两个环节，沟通协调与学生的关系，实施素质教育。 　　【关键词】英语；素质教育 　　 　　时代要求应在英语教学中实施素质教育，英语教学大纲的核心也是贯彻素质教育思想，培养学生的交际运用英语能力。怎样才能在英语教学中贯彻执行素质教育，提高学生的英语应用能力，通过几年的实践教学和总结，笔者就怎样在大学英语教学中实施素质教育谈谈自己观点。 　　1.把握好教师的主导作用，为实施素质教育创造条件 　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。教师在教学活动中起主导作用，外语教师不仅要具备深度和广度的专业知识，应更具备较强的语言交际能力和相关的文化知识。英语教学不仅是语言知识的教学，而且也是语言应用技能的教学。这就要求外语教师具有口头和书面交流的能力，这种能力也是时代发展的需要。只有教师具备了这种能力，才能正确地，有意识地引导和培养学生进行这方面的训。 　　2.在课堂教学环节实施素质教育 　　2.1明确教学目标教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。而大学英语的教学目标明确提出要提高学生的英语综合应用能力，提高其综合素质。 　　2.2优化课堂模式我们在教学中积极主动地更新教学观念，大胆地探索和设计有效的教学模式。在英语教学中努力倡导 “以学生为中心，以培养学生应用能力为重点”的教学思想，使学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 　　2.3改进教学方法教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。在教学中善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。 　　2.4丰富教学形式在大学英语教学中，可以采用形式多样的课堂活动，最大限度地使学生参与到课堂教学中来。比如： 　　英语演讲：每次正式上课前，由一组同学就本次上课的主题或他们感兴趣的话题做三到五分钟的演讲。演讲的形式可以多样化。 　　角色扮演：教师根据课文内容或功能意念等，为学生指定相关场景，角色。学生为这些角色编写英语对话，并将对话表演出来。这项活动可以检查巩固学生对课堂内容的掌握，充分提高他们的综合语言能力，并调动他们英语学习的积极性。 　　短剧表演：学生在教师的协助下，根据所学课文，编写英语短剧，参加短剧表演。他们根据各自的特长，自编自导自演，不但提高了英语语言技能，还锻炼了实践综合能力，学会如何发挥团队合作的优势。 　　3.在实践教学环节实施素质教育 　　除课堂教学外，实践教学是实施素质教育的主战场。外语教学应为学习者提供语言交流的机会，培养学习者语言交流的愿望，并使学习者体验语言交流成功的喜悦，由此激发学习者学习目标的“内在兴趣”。 　　实施素质教育，训练英语应用技能，要求教师认真研究教学对象、教学需求、教学内容、教学方法，将教与学的各种资源进行有效整合，将传统的教学优势和现代教育技术相结合，丰富各类形式的学习内容，为学生创造更多的英语实践和学习的条件和机会，充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，充分展现他们的才能和潜能，充分发展他们的个性。 　　强化训练的具体内容可以包括：英语听说训练；英语演讲比赛；影视赏析与原版影片配音；英语讲座；英语作文比赛；英语歌曲比赛等等。让学生在“学中做，做中学”，充分展示语言教学的实践性和应用性。 　　在本课程的操作中，要求充分发挥的教师的主导和学生的主体作用。在充分完成课堂内教学的同时,在课后通过操练,强化实践环节。在实践活动的组织中，教师充分发挥了主导作用，为学生的操练和演出出谋划策，言传身教，身体力行；同学们也在实践活动中，集成创新，团结一心，共同努力，活动的广泛性和参与性以及质量皆达到了预期的教学目标。 　　强化技能训练作为常规教学的补充，为多元化的英语学习开辟了渠道。它和课堂教学有机得结合起来，互为补充，相得益彰，较好地体现了教学理念和方法。 　　4.实施素质教育，应注意师生的沟通协调 　　英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际