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声乐学习中性格与动机兴趣的关系探讨 　　摘要：声乐学习是一项复杂、枯燥而又艰苦的体力加脑力的活动过程，学生如果要在声乐学习中取得优异的成绩，不仅自身要有好的音乐条件，而且也要有良好的性格。本文以动机和兴趣为例，初步探讨了两者之间的相互关系，阐明了性格对声乐学习动机和兴趣的重要作用，和动机与兴趣对声乐学习的巨大推动力。 　　关键词：声乐学习；性格；动机；兴趣 　　 　　一、性格影响声乐学生的学习动机 　　(一)性格与学习动机 　　动机是推动人进行活动的内部动力。人的一切有意识的行为都是由动机所引起的，并受动机的调节和支配。学习声乐的动机是一种为满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解声乐知识的心理状态，是一种求知的欲望。声乐学习的动机在教学实践中起着极为重要的作用，成为日益引人瞩目的教学变量。学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素，是激励学生学习的内在动因。引起动机的因素引起动机的因素有内因和外因之分。需要是声乐动机的最主要的直接内因，例如：有的学生对歌唱艺术特别感兴趣，想学、想唱。这种内在的动机就会驱使他们去深入地了解声乐理论知识，演唱技能、技巧，通过长时间的歌唱基础训练，歌唱能力不断提高，再经过实践及演出的成功，会使学生体会到一种心理的满足和乐趣，逐渐巩固了其最初的求知欲，从而形成了一种比较稳固的学习声乐的动机。诱因是动机发生的外因。在一般情况下，由个体的某种需要产生相应的动机并导致相应的行为，是需要一定的外部条件的，这个外部条件就是我们所说的诱因。如：组织学生观看音乐会、声乐演唱比赛、欣赏歌唱家的演唱，或声乐教师在教学中运用生动的、有表现力的语言进行讲解，或有引导意义的范唱等。这些都会对学生产生外在激励，使其对某种目标有一种追求的欲望，从而产生指导的作用。在内外因素中，内因起决定作用，外因起激励和鞭策的作用，外因通过内因起作用。性格是引起动机的内部因素，是影响声乐学生学习的内驱力。一方面，一个较为稳定、特殊的动机不但与性格密切相关，而且还会影响人格品质，另一方面，良好的性格特征生成和强化动机，而不良的性格特征不仅会弱化动机，甚至导致学习动机的丧失。 　　(二)性格与声乐学习动机 　　在声乐学习中，学习动机是以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标，即一种求知的欲望。这种动机主要通过学生对歌唱艺术的兴趣、爱好及想学、想唱的内因驱使学生了解声乐知识、歌唱发音技能、歌唱发音技巧以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素表现出来。但是，由于学生性格特点迥异，在学习动机的形成过程中往往表现出一定的差别。有些学生在声乐学习中始终能保持勤奋、刻苦、有毅力、有恒心、自我控制力强、承受挫折的能力强等特点，在学习中能坚持自己的学习动机。而有些学生做事不能持之以恒，不能合理地支配自己的行动，容易受情境支配而动摇不定，常因在声乐学习上的困难或失败而丧失学习的积极性。比如有些学生有想当歌唱演员的动机，他们对学习的目的和意义也很清楚，然而在长期学习的考验下，特别是一接触到学习中的实际困难和障碍，他们就叫苦连天、灰心丧气、放弃努力，不能坚持原有的学习动机，从声乐学习的正常轨道上逃离出来。 　　二、性格影响声乐学生的学习兴趣 　　(一)学习兴趣 　　兴趣是人对客观事物选择性的态度，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是人们对待事物的积极的心理体验过程。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。动机与兴趣既有联系，也有区别。它们都起源于需要，以需要为基础，都是需要的表现形式，都是行为的动力因素。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向性，就成为一种特殊的动机。不过，人对某种活动产生的动机，未必一定能发展为兴趣。兴趣与结果有很大关系。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，形象地说明了兴趣在一个学生求疑和成长过程中的作用。“学习的最好刺激是对学习的兴趣”。学习兴趣是学习积极性中很活跃、很现实、很实在的心理因素，是最重要的非智力因素之一，它对学习有很大的促进作用。因此，在教育教学中，我们要培养学生对各种知识产生浓厚的兴趣，诱导他们从心理上产生一种自然的学习动机，在积极的情感中轻松、愉快地学习，以此鼓舞他们为达到目的而努力。 　　 我国著名的民族器乐大师刘天华先生自小就对音乐非常痴迷和喜爱，他虽然没有音乐“神童”的天赋，但是为了掌握乐器的演奏技能，他废寝忘食，刻苦钻研，凭着他的勤奋好学，他在琵琶演奏上成就非凡。刘天华就是这样靠着自己的毅力与锲而不舍的精神，学会了二胡、琵琶、古琴、小提琴等多种乐器的演奏方法，并成为享誉中外的民乐大师，由此我们也看出学习兴趣确实对学习有很大的影响。 　　 (二)性格特征与学习兴趣 　　性格特征的好坏对学生的声乐学习兴趣有一定影响。良好的性格特征能提高声乐学习的效率，对学习有促进和推动作