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新课改下如何提高数学练习的有效性 佛山市禅城区江洲东三小学 吴远江 在数学教学中,作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，在新课标理念下的教学进程中，更应该要求学生 做到概念、公式熟悉,运算迅速而正确,书写格式达到规范,这关键在于加强练习。而这些练习是否有效，关键又在于教师。现在笔者通过教学过程的回顾与反思，简述一下有效安排学生练习的几点做法： 认真研究习题，有计划有目的地安排练习 课本中每一个练习的习题，我们在备课时都应从头到尾的做一遍，明确练习的内容和要求，以便做到有计划有目的地安排学生练习。学习新知识后的练习，开始应当是最基本的，目的在于使所学得的基本知识得到初步巩固，初步掌握运用知识的基本技能，之后应该有适当数量的综合性习题和实际操作作业，以培养学生灵活运用所学知识的能力。如新课标人教版六年级数学下册练习五，内容是圆柱的体积，有13题，加上带“”号的两道题，共15题，我们应根据教学的要求，结合儿童实际，作如下安排为宜，第一节课做第1、2、3、7、12题，目的使学生正确地运用公式计算圆柱的体积和容积的基本方法。第二节课做第8、11、13题，目的是使学生在掌握求圆柱体积的基础上，进一步通过体积大小的比较或用包含除法、平均除法的意义来解决问题。第三节课做第6、5、4、9、10和带“”号的两道题，目的是进行立体图形的表面积与体积的综合强化练习，使学生提高解题的应变能力。第四节课做例7的类型题，而这类是通过“等体积变换”求圆柱体积的题型，教材上只安排了一道“做一做”的练习题，教师应补充此类相关题，以达到让学生学会利用体积不变的特征，把不规则图形转化成规则图形来计算。我们应考虑，安排作业练习，要注意照顾全面而又有重点，逐步提高运算的技能。 加强课堂练习 课堂练习是小学课堂教学的重要组成部分。过去我们片面的在课堂上多讲，有时讲到下课铃响才匆忙、草率地布置作业。由于没有在课堂上及时练习，学生课外作业往往遇到困难，错误较多，因此我们应该在掌握教材的重点和难点的前提下，树立学生观，以学生为主体，让学生自主学习、自主探索的同时，要引导学生精学多练，充分把握课堂上练习的机会。如学习求比值、化简比的方法时，教材是通过把小数比、分数比先分别化成整数比，再把整数比化成最简的整数比，以达到化简比的目的，这样占用课堂时间较长。但我们可根据比的意义（两个数的比表示两数相除）来启发学生，采取与求比值（用比的前项除以比的后项）一样的方法来化简比，但要注意结果的表示法。当前项除以后项得到的商是表示比值时用一个数（整数、分数或小数）来表示；如果是表示化简比的结果就用一个分数来表示，即保留两个数的比的形式，如8:4=8÷4=（特别强调这里的分母，即比的后项“1”不能省略）。这就要求教师具有扎实的基本功，才能在把“教教材”变为“用教材”的同时，又做到在课堂上少花时间，而达到一箭双雕的目的，让学生体验成功的喜悦。在课堂上及时进行口算和笔算的练习。课堂上练习的机会多了，就能加深理解所学的新知识，获得运用知识的技能。而且教师如果发现学生在练中存在问题，也能及时给予纠正，减少儿童计算错误的发生。 定期上综合练习课 在一个系统的知识点或一个单元教学结束后，我们应上一节至二节综合练习课，目的是弥补教学中的缺陷，使学生所学的知识得以系统地巩固，以达到熟练解题。如教完百分数（一）后，首先根据平日批改手册的记载，并反思这一单元在教学中“沟通”与“合作”的活动过程，就会觉得有些学生对“一项工程甲单独做需15小时，乙单独做需12小时。问：（1）甲工作效率是乙工作效率的百分之几？（2）乙的工作效率比甲工作效率高百分之几？”这一类问题的求解混淆不清，求“工作效率之比”错误地变成了“求时间之比”，“乙的工作效率比甲工作效率高百分之几”也无法解答，甚至连单位“1”也分不清，就应及时地组织以这些方面为重点的单元综合练习题，上好综合练习课。只有通过一系列有针对性的练习，学生所学的知识才得到巩固，解题能力才会随之提高。 练习的内容和形式要注重多样化 练习的内容要全面。如有属于概念的、法则的和演算技巧的，要准确、全面地覆盖相关知识，而且要突出重点，解决难点。练习方式要多种多样（包括趣味性的作业形式），根据需要采取提问、口算、板演、演草和操作等方式进行练习。比如属于概念的练习，组织一些关键性问题来提问，要求学生用自己的语言表达出来，以加深对概念的理解。有时还可组织学生互相提问，看谁说得快又对，提高他们学习兴趣和口头表达能力。总之，练习方式要从实际和需要出发。 课内外练习要紧密结合。固然课堂学习是探索知识的基本方式，但课堂时间毕竟有限，需要课外练习来进一步巩固和扩大学生知识与技能。课外作业目的：一方面是加深所学知识和技能，另一方面是