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浅谈高中美术鉴赏课堂激趣策略 【摘要】：本文提出了高中美术鉴赏课应从激趣入手，通过巧设疑问、制造悬念，调整教学内容，适当开展活动，以及有效的教学评价这四点来达到激发学生美术鉴赏课堂教学的兴趣，从而提高课堂教学的效率。 【关键词】：高中美术鉴赏 课堂教学 兴趣 【正文】： 莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”郭沫若先生也曾经说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。” 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某学科兴趣，会地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。钻研: 古语有云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”巧设疑问、制造悬念，是增强美术鉴赏课堂教学效果的重要手段。兴趣是最好的老师，而好奇心则是学生学习兴趣的源泉，对于高中生来说，同样如此。在美术鉴赏课堂教学中，根据教学的需要，可在导入、过程和课后适时的巧妙设疑或制造悬念，可引发学生的认知冲突，吸引学生的注意，能激发学生对美术鉴赏课堂的学习兴趣，使学生积极主动思考问题，进一步培养学生的探索精神，发挥学生的想象力，加深和拓宽所学知识的深广度。 一个好的问题能点燃学生的思维的火花，教学过程中精心设计一个提问，并在恰当的时候提出，会取得意想不到的效果。如我在《苏州水乡服饰》一课中设了几个连续的提问，就取得了不错的效果。在介绍青莲衫子藕荷裳服饰七件的每一件时，问学生为什么会是这种款式，有何作用？总结了苏州水乡服饰的整套组合之后，让学生先思考一个问题“青莲衫子藕荷裳有何服饰特点？”接着又让学生思考讨论：苏州水乡服饰传承了五六千年，为何现在此类服饰穿戴者日益减少？这一系列问题牢牢地抓住了学生的注意力，并展开了思维，使学生对苏州水乡服饰产生了极大的兴趣，并了解到了水乡服饰世代相传，相因成习的原因是它适合水乡妇女从事劳动的需要，实用价值较高。而现在穿戴者日益减少的原因却是，由于生活方式和生产劳动条件的改变，使青莲衫子藕荷裳穿戴者日少，只有五六十岁及以上的妇女才穿着。 调整内容，激发兴趣 调整美术鉴赏课堂教学内容，灵活地对教材进行必要的整合，可以激发高中学生的学习美术鉴赏的兴趣。作为一名高中美术教师，要上好一堂美术鉴赏课，需要善于结合实际教学，灵活并由创造性地使用美术鉴赏教材，对于教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变可发展的、开放的，美术教师还可利用当地美术资源作为授课内容。 如中国美术鉴赏《华夏意匠——建筑艺术》一课的教学内容有很多，第一部分皇权的象征——故宫建筑群与天坛，第二部分宛自天开——古代园林艺术，这两部分的内容都很重要，一节课时间全上完是可以，但内容过多，又不够深入，这时教师完全可以灵活运用教材，使之成为两课时，在上《宛自天开——古代园林艺术》时结合苏州园林，重点放在苏州园林。学生对苏州园林的兴趣还是比较浓厚的，作为一个苏州人来说鉴赏苏州园林不仅让学生感受园林艺术的巧夺天工，体会到苏州园林的博大精深，更让学生作为苏州人的自豪感油然而生。又如为了让学生更多得了解苏州水乡之美，教师给学生增加了一个课本上所没有的课题——苏州水乡服饰。由于学生们经常可以在周庄、锦溪等地和电视上看到苏州水乡服饰，所以对苏州水乡虽然比较熟悉，但对其历史溯源美学特点服饰作用却一无所知，所以本课深受的欢迎，上课时表现出了浓厚的兴趣。以甪直、周庄、锦溪为代表的地区，有种很有特色的水乡服饰——青莲衫子藕荷裳，传承了五六千年，通过对苏州水乡服饰的学习，同学们对古代苏州人民的生活方式和生产劳动条件有了一个直观的认识。 开展活动，激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 高中美术鉴赏知识本身比较枯燥，如某某作品是何人所作，何时何地？材料、背景、内涵、意义、特点、技法等等。在高中美术鉴赏课堂教学中，适当的开展活动，通过学生的参与活动，培养了学生的活动能力，更激发了学生的兴趣与求知欲望。 在中国民间美术一课中，为加增加学生的学习兴趣，我在课内加入了一个教授学生编织中国结的一个活动环节。事先让同事帮忙录制了一段我演示吉祥结编制步骤的视频，讲解清晰明了，力求让学生在最短的时间内通过视频学会编制吉祥结。课中，学生人手一根红色中国结编织，还未开始已兴趣盎然。通过学生跟着视频学习，教师在一旁巡回指导，学生基本都能完成一个很漂亮的吉祥结，学生的作业让他们成就感油然而生，课后，有很多学生围着我，要学习其他中国结。“得法与课内，得益于课外”，通过课内的学习，感兴趣的学生可以再课外利用课余时间编制一些漂亮的中国结。通过编织中国结的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生对中国民间有了个形象的认识，而不致于陷入概念中，也希望