高三历史复习教学的何去何从.PDFVIP

2014年第07期 历史教学 总第692期 No．07，2014 HistoryTeaching Sum No．692 高三历史复习教学的何去何从 罗 金 永 (天津市教研室，天津 300200) [关键词】高三，复习课，有效教学 中【图分类号1G63[文献标识码】B[文章编号】O457—6241(2014)07—0054—03 进入到高三阶段，由于学情与校情不同，复 题化考核特点Et趋明显。 习教学无法按照某个尺度去统一，于是教师各 苏海老师凝炼出的复习主题为 《何去何 显神通成为必需，历史复习教学也就呈现出八 从——两次世界大战之间的道路选择》，由此把 仙过海的局面。在当前倡导减负增效的理念下， 教材相关知识加以整合，除了人教版必修2第 复习教学中要实现有效突破，面临着选择。天津 六单元中的罗斯福新政、选修3第三单元中的 一 中苏海老师的这节高三复习课一 《何去何 法西斯道路，还精心设计 ，把必修2第七单元中 从——两次世界大战之间的道路选择》，是一种 的斯大林模式也纳入进来，体现这时期道路探 有益的探索。 讨的多样性，这样不再受限于资本主义世界范 畴，而是以全球史观来重新审视这个时期的整 选择之一：专题与主题 体进程。苏海老师强调没有使用社会主义一词， 因为斯大林模式不等于社会主义。随后引进学 关键词：整合、结合、切合。 生广为关注的时事热点 “乌克兰局势”，以最新 在完成系统复习的基础上，要进一步开展 公布的确凿史料作为生发点回望 “乌克兰大饥 主题化复习。主题化复习具有 话“题I生、整合性、 荒”，激起了学生热烈的讨论。在小结时归纳三 探究性”的特点，是在过去通史体例教材编排下 条道路的共同点就是不约而同地 出现了国家 系统的、梳理式的专题复习新发展。这种主题化 “干预”经济的局面，而后更稳妥地说明：在生产 复习，比原有的专题复习更加灵活，可大可小 ， 力发展的情况下，社会化大生产提出的要求是 伸缩性强，贴近学生的认知，易于操作 ，有很好 经济上实现更高层次的联合，体现在苏联就是 的复习效果。面对专题化编排，历史复习教学需 国家掌握全部的经济，体现在资本主义国家就 要改变各个专题分立的局面，把已经整合的知 是政府干预经济。比较而言，罗斯福新政侧重在 识通过主题加以引领，运用到分析与推理中，探 内部调整，法西斯道路侧重在外部扩张。从而得 究历史的发展规律。主题化复习，可以学生质疑 出了这样的共识：人类社会的发展不仅包括物 的历史问题、感兴趣的时事话题为复习的生发 的发展 ，更包括人的发展，而后者才是社会进步 点，以历史史观为复习的灵魂，以历史教科书为 的核心。历史的教训表明，如果忽略人、漠视人、 素材库。在操作时要注意落实三个点，即切人点 戕害人，必将受到历史的惩罚。 创设情境、核心点凝聚史实、结合点进行现实性 整合教材、结合热点、切合学生，应该是主 思考。以问题激活并整合知识，链接热点，有利 题教学有机联系不可或缺的三个关键点。考察 于对历史的重新认识。近年来的高考历史卷主