21世纪课堂评价作业3.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：民族政权并立的时代 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 《民族政权并立的时代》这篇课文，旨在启发学生认识到中国历史上出现过的任何民族都是中华民族大家庭的组成成员，判断他们之间的战争性质，不能用“异族、侵略”等说法，可以从“正义”或“非正义”的角度进行分析。让学生认识到从不同的角度去认识问题。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 本单元通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。认识到民族友好、融合始终是我国多民族国家发展的主流，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 这次评价主要采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。学习前以小组的形式让学生上网搜索有关辽、宋、西夏和金国之间的相关知识，积累一定的素材；完成自己的内容进行交流和探讨。小组之间交流学习结果，然后进行自评、他评和组评并完成堂上小测验。在课堂上进行进行汇报总结。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 1 创造和革新技能 2 批判性思维和解决问题的技能 3 合作交流的技能 4 主动性和自主性 在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 在历史课评价中，我把学生自评、互评和教师权威性评价相结合，以自评为主，他评和师评为辅，三类评价集为一体，更能全面、客观地反映学生的历史学习过程。从衡量评价等级（为了淡化分数观念而采用等级评价）到进行考核评定的整个过程，都允许学生与教师共同参与。比如，在演讲比赛中，学生既是被评者，又是评者，他们在充当考生的同时又充当裁判，双向的实践，有利于其社会实践和活动能力的提高。 师生互评，在课堂上，学生交流查阅的几国之间的关系，同时发表对待不同民族的正确的态度，其他小组的成员给予评价，教师也适当进行一定的评价，交流意见，选出最好的结果供大家学习。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 A B C D 参与态度 我积极主动参加每一次学习《民族政权并立的时代》活动,能主动和同学交流. 我积极主动地参加每一次学习《民族政权并立的时代》活动，能和同学交流。 我能参加学习《民族政权并立的时代》活动，基本能和同学交流。 我不积极参加学习《民族政权并立的时代》活动，不善于和同学交流。 小组合作 成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，完成工作很好。 成员共同进行学习、研究，能够较好地完成任务。 成员较少进行共同学习、研究，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。 成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组的合作精神。 创新实践 实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。 实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。 实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问