浅谈小学数学教学中的小组合作学习.doc11.docVIP

“生本教育”树新风 子 长 县 秀 延 小 学 薛 婵 “生本教育”树新风 子长县秀延小学 薛【内容摘要】生本教育的课堂其实是学生小组交流的课堂。学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都有自己的研究心得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前，此时课堂上教师就要给学生这样的展示机会。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工互助学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！小组学习生本教育的实施策略:个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。当然，布置“前置性作业”也非常有技巧，同样考验教师的教学规划能力。常规教学以教师的教为起点，生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。由此展开学生学习的第二环节—小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。学生有备而来的学研究学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都有自己的研究心得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前，此时课堂上教师就要给学生这样的展示机会。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工互助学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考： 一． 小组学习的实践意义。 小组学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的需要！ ． 小组学习的实施策略。 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。 科学的组建合作小组。　合作小组成员应明确分工、互相配合完成共同的学习任务,所以,在开展合作时必须要让学生明白自己在组内所需承担的责任。一般可以分工为:小组长要指导小组有序活动、分配发言机会、记录小组合作结果的记录员、把小组意见汇总、进行课堂交流的汇报员、检查小组内每个成员的知识掌握情况的检查员等等，这样的分工可以每周轮换一次,使每个学生都能担任不同的角色,并得到一定程度的强化,形成一定的“对话、共事、倾听”等合作技能,达到合作学习目标的实现。另外，要按组计分，设立计分员，设最佳表现奖、小组合作奖等形成激励机制促进良性循环。根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，”、“小蜜蜂组”、“小神童组”、“天天向上组”……其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。 例如： 我在让孩子分小组学习认识钟表时，小组内有，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确！；又如：在开展课时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。 2．以小组集体的学习效果，作为的依据。 传统的教学关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的是有局限性的，不利于大多生的发展。我在对学生的小组合作学习进行时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为依