初级中学学生未成年人思想道德建设经验交流活动.doc

初级中学学生未成年人思想道德建设经验交流活动 篇一：马村乡初级中学未成年人思想道德建设工作经验 马村乡初级中学 未成年人思想道德建设工作经验 ——“一二三四”工作模式 抓好“一读”，国学经典诵读 近年来，马村乡初级中将经典诵读作为加强和改进未成年人思想道德教育的重要内容，在全校广泛开展了国学经典诵读活动，建立完善“学校倡导、班班参与、亲子共读”的教育活动机制，配合开展了一系列道德实践活动，促进了未成年人的全面健康发展。 1、结合实际，广泛开展国学经典诵读活动 经典国学在增强未成年人爱国情感、引导青少年树立远大志向、规范他们自身行为过程中，发挥着不可替代的作用。一是针对未成年人思想道德教育出现的新情况、新问题，组织开展经典诵读活动。2012年3月，首先在八年级五、六班进行了国学经典诵读试点活动。在试点成功后，陆续出台了《关于在全校开展国学经典诵读活动的实施方案》和《关于在全校深入开展“读圣贤书、写规范字、说普通话、做有德人”活动的意见》两个文件，将诵读范围扩大到全校。文件规范并提出了经典诵读的三个原则：不给学生增加课业负担，没有考核目标；不给教师增加工作负担，每天只需带领学生诵读两次，每次20分钟以内；不给家长增加经济负担，诵读材料由学校免费提供。 二是针对国学经典中部分内容缺乏时代精神的情况，学校组织语文教师编写了校本教材《阅读宝典》并选择经典书籍供学生阅读。 三是不断创新和丰富诵读的方式方法。在确保每天集体诵读的情况下，将经典诵读融进传统的丢手绢、跳皮筋、踢毽子、拍手歌、击鼓传花等十几种游戏中。让学生在快乐游戏中快乐诵读。很多师生还自发成立了诗社，共同探讨儒家经典的深厚内涵和人生感悟，进一步推进了活动的开展。从2013年开始，马村乡初级中学将经典诵读纳入了学校的课程，目前经典诵读已成为学校和师生的每日常规活动。 2、扩展范畴，不断深化国学经典诵读活动 大力营造国学经典诵读的浓厚文化氛围，坚持国学经典诵读经常化、制度化，创新性地开展国学教育道德实践活动，逐步扩展经典诵读活动范畴。 一是以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生的感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前独生子女思想、行为的教育意义，结合经典诵读活动，在全校开展了感恩教育活动，要求学生对照国学经典，从身边小事做 起，从孝敬父母开始，感恩老师和同学、感恩社会、感恩大自然。学校还印发了《二十四孝》、《劝孝歌》等宣传卡片，推动了孝心教育的深入开展。 二是围绕学生日常礼仪，通过经典诵读弘扬传统礼仪道德 。摘选传统经典中涉及礼仪的内容与《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》相结合，在学校开设礼仪修养课，组织学校结合经典诵读加强礼仪常规教育，促进了学生良好文明行为习惯的养成。 3、常抓不懈，经典诵读活动效果显著 三年来，我们对开展经典诵读活动坚持常抓不懈，并结合实际赋予活动新的内容、新的形式，成为不断加强未成年人思想道德建设的有效载体，取得了明显成效。 一是提高了未成年人的文明素质。经过近3年的经典诵读活动实践，广大未成年人从国学经典中接受了熏陶，陶冶了心灵，丰厚了文化底蕴，修正了人格品行，学会了宽容，学会了谦让，思想道德素质有了明显提高，礼貌谦让、团结同学、尊重师长、孝敬父母已经成为广大未成年人的普遍共识和行为准则。 二是优化了未成年人成长的环境。国学经典诵读活动的开展，促进了学校、家庭、社会环境的同步改善。教师带领学生一起诵读经典的过程，不仅提高自身思想境界与文化品格，促进教育理念的转变，同时也推动学校管理理念的改变，学校各项工作在和谐中走向规范和成熟。通过“经典进家庭”、“一家三口背经典”等活动的开展，组织发动家长与孩子一起诵读经典，不仅提高家长参与经典诵读活动的积极性，潜移默化中家长也受到了熏陶和教育，经典中蕴涵的传统道德也逐步 地转化为家长、孩子的自觉行动，弘扬了家庭美德。通过一系列经典诵读活动的扎实开展，由师生带动家庭，由家庭带动社区，不仅提高了参与者的道德文化素养，也促进了人与人之间、人与社会之间、家庭与家庭之间的和谐融洽。 上好“两课”即团课和主题班会课 团课。校团委、团支部认真组织并定期上团课，传授团的基本知识，进行形势政策教育，正面引导，激励学生健康成长。 “主题班会课”，即思想道德专修课。班主任每月组织一次思想道德专修课，向学生集中讲授法律法规、道德礼仪等内容。政教处组织检查并纳入综合评比，以激励和约束学生定时定期完成思想道德专修任务。 推行三大教育模式 一是体验式道德教育模式。全面推广“道德银行”项目，让未成年人在身体力行中认同和遵守道德规范，在潜移默化中养成良好的习惯。开展“争做诚信好少年”、“全校、年级、班级标兵” “垃圾不落地、文明在手中”等活动，全面强化未成年人对道德规范的体验与认同，促进健康