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浅谈几何证题书写格式的教学方法 ——分析示意图法 大湖中学 赖世挺 初中几何的教学中，初二几何题的证明格式基本上都是用“因为（∵……），所以（∴……）”型的格式。这对于刚接触几何证题的学生，对每一步所用的理论依据来说，是有很大的好处的。但到了初三几何以后，这种格式已显得太罗嗦，也没有必要每一步都写出它的理论依据，因此课本的教学引入新的证题格式，即用“=＞”推出符号的证题格式。但初二的学生已习惯于用“∵……、∴……”的证题格式，如何使学生很快地改变过来呢？并且把证题过程安排得当、合理、简炼呢？下面我谈一下自己的教学方法：“分析示意图法”。 所谓“分析示意图法”，就是把我们的证题思路及先后顺序用树形示意图记录下来的一种方法。下面举例说明： 已知：ΔABC中，DE∥BC，分别交AB、AC于D、E。 求证： AD = AE = DE （新课本P16例2） AB AC BC 分析：要证： AD = AE = DE AB AC BC ↑ 只要证： AD = AE AD = DE AB AC AB BC ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 作辅助线DF∥AC DE∥BC DF∥AC(作图) DE∥BC AD = FC FC = DE AB BC 书写证明过程时，只要由最底下，最复杂的先写，一步步倒上去便可把证明过程写得得当、合理。（具体证明过程见课本P17） 在分析时，采用这种方法，可以很快地帮助我们把证题的思路理顺，只要经常应用，便会得心应手，提高解几何题的速度，并且书写起来，也合理多了，下面再略举几例： 例1：已知：ΔABC中，∠C为直角，CD是高，AE是角平分线。 求证： CE = CD （初三几何P67第16题） 证明： CD为高 =＞∠ADC=90° ∠C为直角=＞∠ACB=90° =＞∠ADC=∠ACB ∠CAD=∠BAC EB CB 分析:要证： CE = CD =＞ΔACD∽ΔABC =＞ AC = CD =＞ EB CB AB CB ↑ AE是角平分线 =＞ CE = AC EB AB CE = AC AC = CD =＞ CE = CD (证毕) EB AB AB CB EB CB ↑ ↑ AE是角平分线 ΔACD∽ΔABC ↑ C ∠ADC=∠ACB,∠CAD=∠BAC(公共角) ↑ ∠ACB=90° ∠ADC=90° ↑ CD为高 例2：已知：ΔABC中，E是内心，∠A的平分线和ΔABC的外接圆相交于点D。求证：DE=DB=DC（初三几何课本P116、17小题） 分析：连接DB、DC、BE。 证明：连接DB、DC、BE 要证：DE=DB=DC ∠DBC所对的弧为D⌒C ↑ ∠CAD所对的弧为D⌒C DB=DE DB=DC ↑ ↑ =＞∠DBC=∠CAD AD是角平分线 =＞∠CAD =∠BAD ∠DBE=∠DEB ∠DBC=∠DCB =＞ ↑ | | | | | | | | | | | | | | | ↑ =＞∠DBC =∠BAD E为内心 =＞∠CBE =∠ABE ∠DBC=∠DAC ∠CAD=∠BAD ∠BAD=∠DCB ↑ ↑ ↑ =＞∠DBC+∠CBE =∠BAD+∠ABE=＞ C⌒D AD是∠BAC的平分线 B⌒D =＞∠DBE=∠DEB =＞ DB = DE ∠DBE=∠DBC+∠CBE;∠DBC=∠BAD;∠CBE=∠ABE C⌒D =＞ ∠DBC=∠DAC ∠DEB=∠BAD+∠ABE ↑ ↑ ∠CAD=∠BAD =＞∠DBC=∠DAC B⌒D =＞ ∠BAD=∠DCB ∠DBC=∠CAD,∠CAD=∠BAD E为内心 =＞DB=DC =＞ DE=DB=DC ↑