小学语文教学与学生能力培养远程培训方案.doc

小学语文教学与学生能力培养远程培训方案 一、项目简介 语文是一门基础学科，如何搞好语文教学，提高学生听说读写的能力，是每个语文教师教学的最重要目标。 这里给大家推荐几位学科带头人、著名特级教师和专家的指导，帮助你改进语文教学，提高教学效率。 二、课时 本项目包括以下培训内容： 1.课程视频：8个专题，共36学时； 2.课程作业：2篇作业，共20学时； 3.培训总结：1篇总结，共10学时； 4.互动交流：包括发起班级沙龙话题、参与班级话题留言、课程页面留言、学科指导组讨论等，共24学时； 总计90学时（实际计入30学时）。 三、培训对象 浙江省小学语文教师。 四、培训形式 采用远程学习方式，学员通过“观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关文章、评论→提交作业→参与班级在线研讨交流→提交问题、反思总结”等基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互助几个方面有机整合于研修的全过程。 网上研修阶段，安排专家与学员互动，在线集中解答教师在工作中所遇到的问题，进行在线互动交流。 五、培训内容 课程（专题）名称 学时 授课教师 职称 1. 识字与写字 4 汪锋， 北京大学中文系副教授 副教授 ⒉ 写话与习作 4 李吉林， 特级教师，儿童教育家 特级教师 ⒊口语交际能力的培养与训练 4 张桂清，北京市大兴区教师进修学校师训部主任 ⒋字理为本多元识字 促进阅读 4 薛晓光， 特级教师。中国教育学会语文教学法研究会字理识字研究中心秘书长。 薛晓光， 特级教师 ⒌ 提高阅读教学效率 6 武琼， 北京光明小学特级教师 特级教师 ⒍阅读教学的问题与应对措施 4 张聪慧 ，河南教育学院中文系教授 虎鹏：郑州南学街小学 高级教师 张聪慧，教授 虎鹏，高级教师 7.作文教学改革与方法 4 毛继东：教授，中国当代语文教学专业委员会秘书长 教授 8.综合性学习与语文能力发展 6 李红波， 河南教育学院教 副教授 王立英， 河南教育学院 教授 薛薇薇， 郑州师范学院 讲师 李红波， 副教授 王立英， 教授 培训时间 本次培训采用网络远程形式，培训时间，2012年3月-5月。 七、培训考核 1.质量监测 （1）由中国教师研修网对学员的学习数据进行实时监控。 （2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。 （3）定期召开学情通报会。 2.学员考核办法 对学员网络学习情况进行考核，班级指导教师结合学习数据评定学员成绩。 考核项目 考核标准 课程学习时间（40分） 包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到项目课程所规定学习时间即可得满分。 注：规定学时长为1440分钟, 学时分＝学习分钟数÷规定学习时间×40，学时分满分为40分。 课程作业 （30分） 按照培训计划安排选做2篇课程作业，每篇10分。 并根据项目要求从中自我推荐1篇给指导教师批阅，审核通过计6分，评为班级优秀计8分，班级推荐计10分。 培训总结 （10分） 1、培训总结内容要结合本次培训的具体内容，体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获（如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历，最好在总结中引用实际事例加以说明）； 2、培训总结的撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨，标点符号使用正确合理；3、培训总结文字不少于500字。 互动交流 参与活动 （20分） 发起班级沙龙话题10个，每个0.5分，5分。 参与班级话题留言讨论10条，每条0.5分，5分。 参与课程页面的留言讨论10条，每条0.5分，5分。 参与专家的专题研讨活动，5分。 3.授课教师质量监测 构建教师教学质量监控体系，按照计划、执行、检查、反馈四个基本环节进 行教师管理，形成教师质量管理的循环系统。具体操作办法是： （1）进行制度管理，制定教师教学质量管理的规章制度，实行教师教学的全程量化考核。考核结果作为教师评优和继续聘任的重要依据。 （2）成立新课试讲评议组，组织专家团队对新研发的课程进行课程上网之前的试讲评议，以确保课程本身质量。 （3）成立教学质量监督组，组织培训过程中的教学质量检查，通过网络班级巡视和培训页面反应发现教学质量方面的问题，并及时反映给授课教师，促使授课教师及时纠正问题和引导学员学习。 （4）培训结束后，通过后台监测对学员所选课程的满意度进行调查，并与 前测对比，分析教师授课效果，评测教师教学质量与水平。 4.管理服务质量监测 建立远程管理服务质量监控系统，进行管理服务质量信息收集与反馈。具体办法如下： （1）监测内容：首问负责制的执行情况、流程化管理情况、学员问题解答情况、咨询服务与信息共享情况、技术支持情况等。 （2）监测方式：对学员进行培训管