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大学英语教学在线测试效度初探.PDF

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大学英语教学在线测试效度初探

大学英语教学在线测试效度初探 ——机考与笔考对比 周越美,孙晓龙,归樱 (上海财经大学外语系,上海 200433 ) 摘要: 为探讨大学英语学业考试的网上测试效度,我们设计了在线测试系统,进行两次上机考试,一次期 末笔试,一份学生问卷,采集到 41 人样本数据。经均值差异、相关系数等显著性检验,分析问卷信息,发 现两组机考结果的均值虽有显著差异,考分的分布趋势在不同指标上表现不一,但两次机考的标准差非常 接近,其中一组机考与笔考均值检验无显著差异,机考与笔考的考分集中趋势也表现稳定。这些特点表明, 两种考试模式所获得的考试结果基本近似,机考有其适用性。 关键词: 大学英语;机考;笔考;效度检验 中图分类号:H319 文献标识码:A 1. 引言 近年来,中国高校外语教学正在中国演绎着重大变革,尤其是公共英语教学(即大学英 语教学)。这一变革将主要体现在教学思想、教学模式,教学测试或评价体系三个方面的调 整和改革(丁伟,2004)。国家教育部以及新的大学英语教学大纲明确提出,今后的外 语教学要从传统的课堂教学模式逐渐向计算机、网络、教学软件、课堂的综合应用的方向延 伸。为此,教育部在选取百多所高校作为教改试点单位之后,又对一批教改拓展项目进行立 项资助,其中不少项目的课题都涉及到了现代科技与现代化外语教学的关系这一主旨;本课 题也是探讨计算机或在线测试用于高校外语教学的效度。显然,高速发展的计算机和网络技 术在这场变革中所发挥的独特作用及其与传统模式的相互关系,已经成为当前外语教学研究 不容忽视的课题。 本文报告基于该拓展项目的研究过程和初步结果。从研究设计,到采集本校教改试点班 学生样本、对数据做量化分析、问卷调查等,本文从多种角度考察了传统纸笔考试(下称“笔 考” )和以计算机为媒介的考试(下称“机考”或“在线测试” )之间的关系,以探索机考进入大 学英语课程的校内考试的有效程度。 2. 笔考、机考的对比研究概述 笔考转向机考,起于上世纪六、七十年代的军事和临床心理测验领域(Russell et. al. 2003: 280 ),后来扩展到智商测验、认知能力测试、职业兴趣测试等范围。这样的转向当初 主要是为了便于控制测试中的变量,减少考试偏见,提高施考效率,把研究人员从单调的施 考及分数计算中解脱出来。早期研究机考与笔考的关系,多采用把同样的试题分别用于笔考 和机考的方法,以检验其结果可互相替代的程度。有人发现,笔考转向机考的替代程度(或 两者之间的关系),存在较高相关。如在个性测量(Evan Miller 1969,Bisken Kolotkin 1977,Bresolin, 1984)、认知能力或智商测量(Elwood 1969; Elwood Griffin, 1972)方面, 笔考与机考的相关可达 0.90 以上,而在心理测试上(Scissons 1976,Watts et al.1982, Fouladi R.T. et al.2002)两者几无显著差异。 在教育领域,笔考转机考在 1985 年之前虽不多见,但有研究发现,数学科目机考的分 数均值低于还是高于笔考,主要取决于机考中的答题需打草稿或作图的程度。当初会影响机 考结果的因素还包括:取样的随意性、计算机不普及、计算机使用能力差异、软件不允许回 看试题或跳做后面的题等(Russell et. al. 2003: 282)。 1986 年对于教育领域的笔考转机考改革具有特殊意义。那年,美国心理协会(American Psychological Association 或 APA )提出了机考及其分数解释的一个指导原则(Guidelines for Computer-Based Tests and Interpretations ),规定机考和笔考如果满足分数均值、标准 差、考生等级相同三个条件,机考分与笔考分可视为等值(Russell et. al. 2003: 282)。 九十年代之后,效度研究开始关注如何在机考中让计算机有效发挥作用,如机考的测试 软件编制要让考生能够回看试题及修改答案(revie

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