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影响儿童音乐心理发展的几个因素儿童音乐心理的发展是在诸多复杂因素的影响下进行的，是多因素的综合效应和内在因素与外在因素的有机结合。概括起来看，遗传，环境、教育这三个方面是儿童音乐心理发展的基本因素。遗传是影响儿童音乐心理发展的生物前提遗传是指人们从父母和祖先那里继承下来的解剖生理特点。例如机体的结构。形态，感官和神经系统的特征等。这些遗传的生物特征通常被称为遗传素质。现代科学研究成果和无数事实向人们证明，人们在遗传素质上存在着一定的差异性，这种差异性在音乐艺术领域中表现的尤为明显，它对音乐心理的发展有着重要的影响和作用，是音乐心理发展的重要的生物前提。芬兰赫尔辛基大学和西贝柳斯音乐学院研究人员的一项最新研究成果表明，人类的音乐天赋具有很强的遗传性。芬兰研究人员选择来自３１个芬兰家族的４００名音乐家、业余爱好者和未受过音乐训练的人为研究对象，通过听觉构建能力测试、西肖尔音高分辨和时间辨别测试等评估受试者的音乐才能。此外，研究人员还采集了１２岁以上受试者的血样。结果发现，在芬兰音乐世家的音乐才能中，约有５０％可解释为基因原因。　那么我们就可以做出这样的推论。如果亲戚中有人拥有音乐天赋，那么你的孩子音高辨别能力要高于常人将近4倍。但是研究同时发现，大多数拥有这种遗传基因的人在6岁之前就开始接受音乐课程培训，但只有3%的人在9岁后还继续接受声乐训练，从而真正具备音高的辨别能力。这表明遗传基因和后天练习都会影响人们的音乐才能。环境是影响儿童音乐心理发展的重要外部条件众所周知，一个天聋哑人或是手指有严重缺陷的人是不会成为歌唱家和钢琴家的，不仅如此，对于生理与心理机制正常的人来说，在音乐天赋方面也存在着明显的差异。比如，在音乐感受力，音乐想象力及音乐创造力方面，每个人都是不一样的。不仅存在着音乐天赋极高的音乐天才，而且还存在其他方面心理发展十分健全和高度发展，而唯独音乐心理发展异常迟缓，音乐能力极低的五音不全的音乐痴童。甚至还存在着心理发展与智力活动普遍低下，而唯有音乐心理发展超常的特殊现象，这些都说明遗传在儿童音乐心理发展中的差异性。就一般而言，父母从事音乐艺术方面工作的，由于遗传因素的影响，其子女的音乐素质也大都相对较好，例如，在大音乐家巴赫的家族中，1550年至1880年300多年时间竟然出现了360名音乐家，其中有20多名具有世界影响。至于像莫扎特那样很早就露出其非凡的音乐才能的音乐神童一类的事例，则多得不胜枚举。教育是影响儿童音乐心理发展的主导因素事实说明，儿童音乐心理的发展不仅受到遗传因素的影响，同时它也是儿童诸多方面心理发展最早的一种。因此，作为一样教育者，，一旦发现自己的学生有较高的音乐天赋，应不失时机地尽早施以良好的音乐教育，使其在音乐方面得到充分的发展。美国科研人员认为，音乐家与常人的不同在于大脑。音乐感知和辨别能力是一种少数人具有的能力，可在无参照的情况下，辨别出音阶的高低。人们早知道这种辨别能力得益于大脑以及听力，但对为什么只有少数人具有这种能力不清楚。科研人员经研究发现，人对于音高的辨别力具有遗传学基础，基因是决定人音乐天分的关键。音乐感知和辨别能力是一种少数人具有的能力，可在无参照的情况下，辨别出音阶的高低。人们早知道这种辨别能力得益于大脑以及听力，但对为什么只有少数人具有这种能力不清楚。美国国家健康研究院与英国托马斯医院的研究人员对284对同卵双生和异卵双生的双胞胎进行了调查，了解其对歌曲中音准和音高的辨别能力。这种听力实验叫“扭曲旋律实验”，包括听一些知名歌曲的片断，但其中有明显错误。结果同卵双生的双胞胎对错误的判断比异卵双胞胎强，这表明，人对于音高的辨别力具有遗传学基础，基因是决定人音乐天分的关键。综上所述，遗传、环境、教育这三个方面对儿童音乐心理发展的作用虽然各不相同，但缺一不可，它们彼此是相互依存、相辅相成的关系。音乐教育工作者只要在了解和掌握儿童身心发展规律及特点的前提下，将上述四个方面有机地结合在一起，就一定能取得较好的教育效果。